小学语文教育教学中“思想与方法”运用地现实

　　本文主要介绍了新课标理念下怎样培养学生领悟语文思想的能力，这样不仅可以让学生更深刻的掌握语文知识，还可以培养他们的小组合作能力和语言表达能力，从而提高他们的语文素质，拓展他们的思维，使他们得到全面的发展。

语文教学的中心要点在于语文思想和方法，它不是教学内容，但对教学内容有指导性的作用。掌握好语文思想与方法对学生的学习有重要的意义。

尤其是我国广大农村中小学教育，在目前并不是很发达，有很多地方还比较落后，不管是公立学校还是私立学校，学生的语文学习基本上还处于课文本身阶段，并且，课堂组织与学习生活比较单调，很多学生除了从课程本身获得知识外，而对课程思想的掌握还是相对的不足的。

而教学人员在语文思想的展开上，也显得较为不足。在这种情况下，如何在新课标的理念下既要学习语文知识，又要领会语文思想，这是一个值得探讨的教学议题。

　　一、语文思想的理路与应用意义

　　(一)语文思想的理路解读

语文思想是对语文知识的本质进行认识，是以语文内容和语文认识中提升出来的具有普遍适用性的语文观点，往往被反复运用，能够用来解决实际问题。

从当下流行的思想来看主要有以下几种思想，如化归思想、极限思想、分类思想等。语文思想与语文知识是有紧密联系的，语文思想为运用语文知识运用与进行事物理解上提供思维依据，同时，语文知识在实际运用时也体现着语文思想。有学者提出这样的论点“一个语文成果，如果用它去解决问题时，称为语文方法;当评价它在语文体系中的价值时，就被称为思想。”

　　(二)语文思想应用的现实意义

掌握语文思想对于学生来说无疑是非常重要的，学生如果掌握了语文思想，就会从本质上掌握语文知识。从长远的眼光来看，语文知识是很重要的，但是真正对学生以后学习、生活和工作起长久性作用的，使学生终生受益的则是语文思想。

向学生传授一些基本的语文思想是社会发展的需求和语文学科发展的必然。为了让学生更好在学习语文知识的同时，应该要考虑到能够从原理上给学生们讲懂或者说讲明白语文思想，要采取相应的应对策略，才能达到寓教于乐、融会贯通的教学目的。

　　二、忽视让语文教学思想与方法弊端

　　(一)使人文情怀缺失

　　目前我国的大部分中小学，语文教学思想与方法的融入大多数处于语文教学被淡化，由于对语文教学思想的认知存在一定的偏差。部分教学人员认为语文教学的重点在于使学生掌握语文知识的内容就基本上达到了教学的基本要求。这种主张为在语文学习过程中对基础知识的梳理起到很好的积极作用，教学人员建立在关注教学内容的基础上，但是，从教学成果来看，部分学生会出现学习人员掌握了语文基本知识，对事物的逻辑分析能力并不能得到提高，人文情感未能获得良好的培养。事实证明，语文教学中培养的人文情感与学习方法，作为培养人的手段之一，在很大程度上来说，对学生个体来说，其影响是较大的。学生通过对语文思想的了解，渐渐对自己进行一系列的管理。

　　(二)语文教学思想与方法缺失导致教学无主线

　　教学主线是教学过程中一个重要的方面，其具体实施主要是源于教学思想的支持，作为教学主线内容掌控，教学思想是深层的结构基础。如果教学人员对教学思想不明了，则会导致课程讲授带有极大的随意性，或者由于对教学思想主线不清晰的话，则使得教学过程中出现，学生对教学人员所讲授的知识点把握不清或认知不详等一系列问题。同时，教学方法作为贯穿教学始终的重要构成，在教学任务完成过程中，较好地应用教学方法，可以得到事半功倍地效果，对于语文教学来说，这一点是极为明显的。

　　三、语文教学思想与方法的教学渗透

　　(一)侧重于分组协作学习

　　可以根据学习的内容，把学生分为几个实验小组，通过实验结果进行小组和集体讨论，从而掌握所学知识，进而理解语文思想的含义。例如在学习重量相关的知识时，要以将全体学生分成几个实验小组，每个小组配备一台称天平，再取一些需要称重的物品进行重量实验。小组成员中要做好分工，有的称重，有的记录结果，每个人都根据自己分配的职责做好份内的工作。实验完成后，每个小组将记录的结果进行展示，比较一下每组的实验结果之间的误差，并对每个重量单位的实物价值有了一定的概念。通过这样的实验，不仅让学生掌握了语文知识，理解了重量这个语文概念的意义，而且也在实验的过程中学习了使用仪器，并增强了团队协作。

　　(二)注重语文思想上点拨

　　在进行语文教学时，一般会存在这样一个怪圈：大多语文生在听老师讲课时都感觉听懂了，但是在自己独立做题时觉得无从下手，一筹莫展，对老师传授的内容稍加变动就不知该怎么做了，不思不得其解，老师讲评完了之后又纳闷为什么自己当时没有想到呢?有时会将这种现象归结为学生的悟性，因为现在一般都会有这样的普遍认识：语文学习是与个人悟性有很大关系的。如果老师只注重教授知识本身而不教授知识的本质，只是强调某一道题怎么做，而忽略解题背后语文思想的传授，就会使学生学一道题做一道题，而不是学一道题会解类似的很多题目。

　　四、结语

　　对于大多数小学生来说，单一靠讲述则是无法完成语文学习的。故此，在教学过程中，要从日常实践出发，带动学生参与，语文教学思想出发，运用多元教学方法，使学生领悟到语文相关的诸多知识是源于现实生活的，这样可以提高课堂教学效率，还可以提高学生的语文文化素质和思维能力

　　作者：张红艳 来源：亚太教育 2016年17期