男性家长参与幼儿园教育的现状及对策

　　一、问题提出

　　家长参与已经成为当今学前教育的重要理念，家园合作是学前儿童实现健康发展的重要途径。幼儿园是学龄前儿童生活和发展的重要场所，也是一个以女性成人占多数的场所，儿童的发展离不开男女两性的影响，性别心理学认为：学校是社会化的重要场所，同样也是对男女两性的性别差异进行塑造的重要场所。增加男性家长参与可以为幼儿性别角色的发展提供认知范本，男性家长的参与也可以对幼儿园单一角色场所产生调和。

　　二、研究对象及方法

　　男性家长参与幼儿教育的多重意义已经在大范围的教育学者之间达成共识。笔者以上海市为例，采用问卷法、访谈法、观察法和实物调查法对男性家长参与幼儿园教育的现状进行调查。在研究过程中，笔者选取上海市普陀区D幼儿园180名男家长进行问卷发放，其中小班60人、中班60人、大班60人。共发放封闭式问卷180份，实际回收169份，回收率94%，其中有效问卷154份，有效率85.6%，将有效问卷的数据录入SPSS19.0进行统计整理；选取该园的6位教师、24位男家长进行正式访谈，同时对13位男家长和30名幼儿进行非结构访谈；选取上海市普陀区D幼儿园、上海市宝山区X幼儿园和上海市虹口区H幼儿园3所幼儿园作为观察对象，具体观察对象包括这几所幼儿园的幼儿教师、幼儿家长以及园所的家长工作开展情况。

　　三、男性家长参与幼儿园教育的现状

　　(一）自我价值认知

　　在154位男性家长进行作答的问卷调查中，关于问题“您认为男性参与幼儿园教育有价值吗”的统计结果显示：55.19%的家长认为“很有价值”，38.96%的家长认为“一般”，5.84%的家长认为“价值不大”，没有一位家长认为“没有价值”。可见，大部分男性家长能够看到自己身上的价值和作用。男性家长参与幼儿园教育的实际情况如何，在很大程度上取决于男性对自身的价值认同，高自我效能感促使男性家长更多地参与幼儿园教育。

　　(二）参与形式

　　研究者主要选择幼儿园离入园接送（100次）、幼儿园亲子活动（1次）、家长会（1次）、幼儿园家长开放日活动（2次）、家长助教（10次）、幼儿园教研活动（1次）这几类幼儿园家长工作形式进行研究。研究者通过问卷调查男性家长“您认为幼儿园家长工作哪种类型对您来说意义最大”，调查结果如下所示：

　　由图可见，家长会作为一种传统的幼儿园家长工作形式依然深受男性家长的喜爱（60人，占38.96%)。研究者对上海市普陀区D幼儿园中（2)班的家长会进行了参与式观察。家长参加总人数40人，男性家长25人，占总人数62.5%,家长会不仅是对男性家长意义最大的家长工作形式，也是所调查的家长工作形式中参与度最高的。李生兰（1999)通过对上海18个区县的100所幼儿园的调查研究发现，家长会是在各个不同的历史时期，“被幼儿园广泛利用、位居前三位的家长工作指导形式”。

　　幼儿园离人园接送交流是目前家园沟通中最为方便、即时性最强的一种形式。但是从调查来看，这种形式并没有引起男性家长的足够重视，仅有9.7%的男性家长认为其对自己意义最大。研究者对上海市普陀区D园中班三个班的家长离人园接送进行了100次观察，调査结果如下表所示：

　　由表可见，男性家长特别是父辈家长的参与严重缺失，研究者进一步调查显示，离人园接送中，68.89%的男性家长很少与带班教师进行交流，17.78%的男性家长从不与教师交流，能够做到经常与教师交流的仅占6.67%;同时，当中的大部分（82.22%)男性家长在园停留时间仅为0〜3分钟,仅有6.67%的男性家长能够停留10分钟以上。

　　(三）年龄、学历构成

　　研究者实地观察了上海市普陀区D幼儿园全园亲子活动，此次活动共有177名男性家长参加，其中父辈家长69名，占39%;祖辈家长108名，占61%;通过对154名男性家长发放问卷调查发现，75.6%的男性家长不能经常参与幼儿园教育，在这些男家长中因为“工#繁忙”而不能经常参加幼儿园教育的家长占58.8%,其他原因分别是观念落后（17_65%)、能力不够（16.18%)和其他（7.35%)。男性家长在幼儿园教育中的缺失有着深厚的社会原因，经济高度发达的现代社会在为幼儿的发展提供了众多优越物质条件的同时，也对幼儿的发展造成了一些不可避免的伴随性不良后果。

　　研究者对参与此次亲子活动的69位父辈男家长进行学历层次划分，发现研究生学历有15人，占22%;本科学历40人，占58%;大专及以下学历14人，占20%,由此可见，越来越多的高学历家长参与到幼儿园教育中来。已有关于男性家长作用的研究，洪亚漆(2005)认为男性家长身上蕴含特有的能力和品质，经常与父亲在一起，有利于儿童的健康成长，其中原因之一就是“目前多数男性家长文化水平高于女性家长。他们见多识广，学识渊博，因此更能满足孩子的求知欲”。高学历男性家长能够意识到并能积极发挥自身优势，必定能对幼儿园教育产生积极的影响。

　　四、男性家长参与幼儿园教育存在的问题

　　(一）参与方式辅助性

　　近几年来，虽然有越来越多的男性家长认识到男性对幼儿成长的作用，并能够抽出时间参与到幼儿园的教育当中来，但是，仍然没有发挥与女性家长同等的重要作用。在家长参与的幼儿园教育活动中，女性群体还是发挥着主导作用。

　　(二）参与时机偶然性

　　男性家长参与幼儿园教育活动的时机受到各种因素的影响，这些因素包括：教师偏好、活动类型、家长意愿等。而主导幼儿园活动的教师对男性家长参与时机具有决定性的影响。教师有时候会从活动类型方面考虑让男性家长参与到幼儿园教育活动中来，但是从整体来看，能够符合条件参与进来的男性家长寥寥无几，从而表现出参与时机的偶然性特点。

　　(三）参与环节简单化

　　幼儿园男性家长参与幼儿园教育类型虽然多种多样，但是真正由家长自己决定的活动少之又少。从活动的环节来看，大部分家长参与的只是活动的开展这一环节，而活动的选定、活动的策划、活动的举办以及后期活动的评价等方面的工作大部分是幼儿园单方面进行的。如果能够让家长更多参与到活动的前后中来，那么影响将更加深远，开门办教育将更好地得到实现。如果不能摆正家长的地位，幼儿园开展再多的家园合作共育，其效果将大打折扣。

　　五、促进男性家长参与幼儿园教商的对策

　　(一）建立促进男性家长参与幼儿园教育的常规

　　完善而健全的幼儿园常规的建立，是园所开展一系列活动的有力制度保障。研究者所研究的几所幼儿园尽管在办园指导思想中有“家园共育”“吸引家长进幼儿园”的理念，但是没有具体详细的关于规章的阐述。幼儿园不仅要建立一般性的家长参与幼儿园教育的常规制度，而且要制定针对男女两性不同特点或不同年龄特点的更为具体的细则，从而为理念的实现搭建一个实施的通道。规章的内容应该包括参与活动的主体、参与主体的选择、参与主体的权利与义务、活动的实施开展、活动的评价等内容。幼儿园有关促进男性家长参与幼儿园教育常规的制定，必须是在幼儿园管理部门长期的系统深入的调查与分析的基础上建立起来的。

　　(二）积极开发适合男性家长参与的幼儿园教育活动类型

　　幼儿园方面要经常开展年级组、园所组的教育教研活动，认真听取幼儿园一线教师、幼儿家长代表等多方面的意见和建议，年级组长和教研组长要发挥自身的科研优势，根据本园家长的特点，同时结合世界先进国家和地区的学前教育的先进理念，打造适合本园的有针对性的活动，努力吸引更多的家长，更好地参与到更多更有趣的活动中来。一项成功的教育活动，必须有效融合教育学、心理学、游戏学或者体育学等方面的知识，可谓是一项声势浩大的工程，各部门必须举全园智慧力量，团结协作，才可以取得成功。

　　(三）用心发现男性家长参与幼儿园教育的闪光点

　　教师作为教育的专业人员，要用发展的眼光发掘男性家长身上的教育资源。男性群体虽然参与幼儿园教育的人数少、次数不多，但是作为一个充满活力的、幼儿喜欢的群体，他们身上有着很多有待开发的闪光点。从性格来说，男性家长往往更加外向、喜爱运动、性格豪爽；从知识层面来说，男性家长多喜欢天文地理、军事武器，知识比较渊博；从待人接物来看，男性家长多为人谦和、待人和气。教师要通过与男性家长接触的机会，如幼儿园离入园接送、家长会、家访、电话及邮件联系等方式充分了解家长的特点，取长补短、发挥优势。对于家长身上有悖于教育的地方，教师也要仔细发现、加强指导，从而使男性家长在教师的指导下更好地增强育儿本领。

　　高健(青岛幼儿师范学校，山东青岛266022)