心理健康教育在初中物理教学的渗透

　　［摘要］心理健康教育在初中物理教学中的渗透是教育教学创新，是适应社会发展的现代教育要求之举。因此，初中物理教师应发挥学生在心理健康教育中的导向作用，以目标、策略、特色、教学等方式实施课堂教学。

　　［关键词］心理健康教育；初中物理；渗透

　　心理健康教育是素质教育的基础。能否维护和提高学生的心理健康已成为当今教育成功的关键，进行心理健康教育体现出的是教育的本质，且渐渐就会变成教育发展的大势所趋。物理学可以陶冶学生的气质，培养坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神，渗透心理健康教育在物理课堂教学中，帮助学生形成一个健康的头脑。

　　一、在优化教学中培育良好心理素质

　　教师要指导学生以独立探究为基础进行讨论和沟通，在沟通中让学生分享他们的探究经验，不但可以推进学生的知识建构，且对他们的心理健康形成也有积极意义。学生在合作交流行为中对问题的怀疑和辩论就会引发学生的认知摩擦，激励学生加深领略知识，提升思维的质量，巩固其学习的自尊心。如在教学“物理压强与浮力”一节中，教师可以拟一份探究性的课题计划书发给学生，使他们在上课前通过课本阅读、网络检索、小组研讨和寻找专家咨询等环节对课题计划书力争完成。在进行评价时，要对学生表现出来的科学态度和发现问题并解决问题的智慧予以充分的肯定，对学生在研究中表现出来的个性和创造精神予以充分尊重。在整个过程中，教师的角色只能是引导者，对学生发现问题中碰到的拦路虎予以指导，以留给学生较强烈的成就感和自信心。

　　二、重视学习体验提升学生心理素质

　　在学习行为中，学生对问题有不同的见解和认识，有不同的感触和阅历，这种学习体验可以收缩知识间的差异，学习进程中的磨难、谬误、分流乃至铩羽都具有很高的教育代价。对于学生来说，学生在学习进程中也会体味悲观、失败、告捷和兴奋，这些感应和体验对于剖判科学实质和科学灵魂的紧要性和代价至关重要，尽管有些学生体验了失败和波折，甚至最终未能找到答案而要求教师直接解释，但是学生们从这个经验中学到了很多东西。例如，当学习电流的磁场时，事先教师并没有让学生预习，突然给学生问题：有电流就有磁场，请设计一个电流生成磁场的实验方案。各小组比哪组更快，更好。一旦学生感兴趣，他们就开始尝试探索。结果几乎没有成功的小组。这时，教师就可以讲述奥斯特实验并可以现场演示。学生会情不能已地说，“科研太难了，科学家真是太神奇了。”教师这时可以用马克思的话教导学生，“科学的道路不平坦，只有不怕艰辛，勇于攀登，坚忍不拔的人才能征服高峰。”探究科学须要一种百折不挠、勇往直前的灵魂，如今学生体会了一些磨难和失败，这些磨难和失败对学生很是有帮助，并将在将来推动学生学习中施展乐观功用，乃至在学习中扮演一个非常珍贵的角色，对他日后的生活和事业有着不可忽视的意义。

　　三、做好物理学史教学强化心理教育

　　人类对自然和科学的探索是艰难的，物理学的历史体现了人类对物理世界的探索和逐渐认识的过程。在物理教学过程中讲述一些物理学家的故事，了解物理学家的科学思想、科学素质和科学精神，不仅有助于学生形成科学的情感、态度和价值观，更重要的是通过介绍这些科学家对人类的巨大贡献和每一个重大发现对人类历史进程的影响，学生们知道什么是真正崇高的追求。美国人给予的慷慨待遇未能动摇钱学森回归的决心；大火并没有毁了布鲁诺对真理的维护和捍卫；在雷雨中，富兰克林带着他的儿子冒着生命危险，成功地把天电带到凡尘；爱迪生艰难地历经无数次的实验，终于给人类带来了光；法拉第终于在11年的艰辛探索中最终发现了电磁感应定律，这些前辈不仅给人类带来了文明和进步，而且给人类带来了巨大的进步。他们谦虚、严谨的人格魅力，已成为人类宝贵的精神财富。这些故事揭示了一个不朽的真理：只有不断付出才能取得最终的成功。学习物理学史，有必要使学生认识到：只有通过勤奋和不懈的努力，才能被帮助走向成功的未来。在教学中进行心理健康教育的渗透完全是必要的，教师既要教好书，而且更要教育人。“随风潜入夜，润物细无声。”重视心理健康教育在初中物理教学中的渗透，让我们一起关注学生的身心健康。本文来自《上海管理科学》杂志