浅谈应用心理学专业建设的研究与思考论文（共2篇）

　第1篇: 浅谈应用心理学专业建设的研究

　　基于应用心理学在提升学生实践能力中所起到的重要作用，将其作为培养学生全面发展的重要学科，通过建立完善的专业学科教学制度，改进教学环境，培养专业化的师资队伍，从而使学生的实践能力通过专业化教学培养得以提升，以满足社会发展对人才的需求。本文将从应用心理学专业建设上入手，通过采取多方举措，以提升学生的实践能力，为向社会输送全方面人才创造条件。

　　应用心理学强调实践作用，这也决定了其在培养专业人才实践能力中所占的重要地位。那么，在专业化人才培养方面，将如何应用专业心理学的优势来实现教学目标呢?需要相关研究人员不断地深入开展此项研究，以使专业教学能够发挥真正的实效作用。

　　一、应用心理学专业实践能力培养的重要意义

　　(一)是学科专业建设人才培养目标的重要内容

　　对于应用心理学专业人才培养目标的实现，是以学生掌握的基本教学内容、技能，适应相关工作的能力等为衡量标准。应用心理学专业的学生可从事的工作有多种，如心理咨询师，人力资源测评和开发人员等。因此，注重学生实践能力的培养，利用应用心理学专业达到人才培养目标，已经成为了专业教学的重要内容。

　　(二)有助于帮助学生尽早地适应工作岗位

　　应用心理学强调学生的实践能力，以使学生能够尽早地适应社会及工作岗位对专业人才的需要。现阶段，我国人才培养多停留在理论教学上，缺乏理论与实践的衔接，导致学生步入社会后很难找到适合的工作岗位。因此，应用心理学将培养学生的实践能力作为重要的教学内容，使学生能够尽早地适应相应的工作岗位，满足社会对专业人才的需要。从毕业生就业情况上看，很多学生步入社会后因专业技能不过关，无法满足企业的用人需要，所以，多半会自动放弃本专业工作，从事非本专业工作，这将极大地影响毕业生的就业率。目前，全国开设的应用心理学专业院校逐渐增多，专业学生人数不断增多，导致学生就业问题更为严峻。因此，提升专业学生实践能力，适应逐渐激烈的人才市场竞争，找到属于自己的社会位置，实现人生目标，对于专业院校人才培养战略的实施具有重要的影响。

　　(三)是专业教学改革的趋势

　　随着社会对专业人才要求的不断提升，大学生专业技能以及实践能力的高低已经成为了衡量人才的重要标准。在高校教学过程中，对于基础理论知识的讲解已经从单纯的课堂传授过渡到理论与实践相结合的教学环境当中，这是教学理念转变的重要标志。传统心理学教学过多的强调学科本位，缺少实践机会，单一的教学方法无法满足学生多元化的学习需要，导致学生对专业学习兴趣逐渐降低，同时，专业学科偏重理论知识，轻视实践技能操作，导致应用型人才培养不足。针对此种情况，心理学专业应认清社会发展形势，积极地探索新的教学方法，注重培养学生的实践能力，努力向着专业化、技能化的教学改革方向迈进。

　　二、应用心理学专业在提升学生实践能力上应采取的措施

　　(一)完善教学制度

　　1.修订教学计划

　　在应用心理学专业提升学生实践能力方面，首先要从教学内容上入手，改变传统教学规划，提出以提升学生实践能力的教学目标，不断完善教学制度。在修订教学规划的过程中，首先要突出实践教学内容，逐步提高实践教学在整个教学规划当中的比重，以提升学生在实践当中解决问题和创新的能力。同时，完善实践类课程的设置，根据可操作性目标逐渐地加深实践的深度。在专业必修课上，要设立与理论操作目标一致的实践课程目标，从而提高理论学习的关注度。另外，针对理论实践课程的学期安排，合理地分布实践课程的时间以及实践的内容，使实践课程跟随教学目标逐步地开展起来。目前，应用心理学多为理论教学内容，所以，开展实践教学内容还未找到可靠的依据，对此，学校及教师应该及时地掌握专业教学在社会实践当中侧重的部分，结合教学内容，将其搬到课堂上，使教学内容能够与社会实践有机地结合起来，从而使学生能够在课堂上接触到实际可操作的教学内容，为其以后尽早地适应工作环境打下良好的基础。

　　2.完善考核制度

　　应用心理学教学效果的检验需要依据科学的考核标准进行，从而为教学方法的改进提供指导意见。对于应用心理学教学实践的考核，可从两方面进行，一是对教师的考核;二是对学生的考核。当前，我国很多高校教师考核多侧重科研任务，而对教学的考核却未给予相应的重视，致使很多教师将精力花费到完成科研任务上，导致教学质量下滑，学生的专业实践得不到有效的指导。对此，改变教师的考核标准，平衡教研与教学的考核尺度，使教师能够投入更多的时间用于指导学生教学实践活动中来，从而使学生的专业技能得到显著的提升。对科研的考核应由学校科研处和人事处联合进行。对教学的考核应以学生考核为主，并连同教研室共同给予考核的最终结果。在考核方式上，传统考核以理论知识为主，轻视实践检验，而随着教学改革的不断深入，对于实践能力的检验已经成为了教学的重要内容，对此，注重实践能力的检验，将推动教学效果的提升。在专业实践技能培养方面，要实行教与学相分离教学方法，组织建立教学实践平台，构建专业化的技能人才培养机构，从多方面检测学生的实践能力，如口试、面试、笔试、心理测验、专题实验等，从而多方面了解学生的学习情况，为调整教学方法和教学理念提升有利的支撑。考核要注重学生对基础知识以及专业技能的运用能力，同时让学生学会思考问题和解决问题，培养其创新精神，从而更好地适应社会对人才的需求。

　　(二)改善教学实践环境

　　为了使学生能够适应多元化的社会发展环境，尽快地投入到工作岗位，构建一个可操作性、可应用性的教学实践环境具有重要的作用。心理咨询室为学生提供了一个良好的实践平台，其建设对于学生实践能力的发展有着积极的意义。同时，建立多层次、开放式、综合性的心理专业实验教学体系，加强专业学科之间的联系，从而更好地为综合实验教学创造条件。另外，加强校企合作，使学生能够真正地获得实践的机会，从而激发学生的探索精神。

　　高校还要善于挖掘校内实践教学资源，组织校内教学部门、管理部门、服务部门等参与实践教学活动，使学生能够获得真实的实践对象，从中学会处理问题。由学校引导，教师指导，学生领导的大学生心理社团，通过开展多种心理文化活动，可有效地提高学生的实践能力、组织能力和协作能力，使其更好地发展。

　　三、结束语

　　通过上面的介绍可以看出，应用心理学对于培养学生实践能力的重要性，在不断完善教学制度，改善教学环境的基础上，使学生能够真正地掌握教学理论知识和实践技能，从而满足社会对专业人才的需求，实现其人生价值。

　　作者：吕振杰 来源：都市家教·下半月 2016年10期

　　第2篇:关于应用心理学学科建设的思考

　　学科建设是高校发展的基础任务，学科建设是专业建设的核心。我校应用心理学是一门新兴学科。经过三年的学科建设，对于如何在中医院校更好地建设应用心理学提出以下几点思考：加强学科建设的基础、突出学科建设的重点、凸显专业的特色。

　　一、前言

　　心理学作为探索心理活动规律和现象的科学，已被联合国教科文组织列为21世纪重点发展和建设的学科。在国民经济和社会发展的21世纪，社会各界更是迫切需要大量复合型、应用型的心理学人才。中医院校设置的应用心理学专业也就是在这样的趋势下产生的并随之发展起来的。在西方国家，一直以来占据心理学界统治地位的却是实证心理学。不仅如此，西方心理学是建立在西方文化背景下的科学，它解释的对象更适用于在西方文化背景下的社会群体心理和个体心理，不可能科学地解释东方尤其是中国传统与现代文化交融背景中的人类心理和文化现象[1]。所以说，应用心理学专业的学科建设要以中医院校为依托，一方面我们要努力探索、归纳和总结中医药所承载的具有独特内涵的心理学思想;另一方面我们要积极挖掘并建立具有东方文化的心理思想，积极主动地为心理学专土化建设做出贡献。

　　二、学科建设有利于促进专业的发展

　　高等学校教育过程中，学科建设始终被摆在重要的位置上，众所周知，学科建设的高度决定乃至代表着高等学校的办学水平。可以说，学科建设是高等学校教育发展的基础，学科建设的好坏是衡量高等学校教育的标志，与此同时，在高校二级学院里加强学科建设也是提升办学实力的系统工程、重点工程、创新工程和可持续发展工程[2]。根据我校实际情况和办学特色，2006年开始积极申报医学心理学专业，于2008年开始招收中西医结合(医学心理学)专业本科生，2011年招收应用心理学专业本科生，在专业的不断调整和发展中，我们深切地体会到专业发展与学科建设紧密相关，专业建设有利于学科的发展，学科的建设同时也促进了应用心理学专业的长足发展，二者相互促进，共同发展，具体表现在：

　　1.学科建设提高教学质量

　　随着应用心理学专业在高等学校日益普遍化，高校之间的竞争越来越激烈，四、六级通过率、考研率、就业率、学生的综合能力等都是考核人才培养质量的重要指标[3]。医学院校的应用心理学专业要想在与师范类、综合类院校的竞争中获胜，不仅要加强专业的培养质量，而且要重视加大学科建设的投入，通过学科建设带动教学。学科的发展对提高教学质量、深化教学改革、提升教材质量工程发挥促进作用。

　　2. 学科建设提升师资力量

　　要想建立一支职称比例合理、学历水平高的高水平师资队伍不能仅靠给予高待遇引进人才，更主要的是依靠教师的工作环境去留住人才。然而，在学科的建设中，不仅使学科带头人的专业水平迅速成长，而且在学科的建设过程中也提高了学历结构和职称比例。学科建设在提高教师队伍质量的同时，也使得教师的学术水平得到提高。

　　3. 学科建设提高科研水平

　　学科建设的其中一项内容就是提高和改善科学研究环境，主要表现在提高实验研究的条件和加强研究基地的建设。一个良好的科研环境有利于科研团队创造出高水平的论文和论著;一个高水平的学科建设有利于科研能力的提高和学术水平的提升。也只有通过学科建设，才能优化科研团队的结构，提高学科的科学研究水平，改善实验基地条件和科学研究环境[4]。

　　4. 学科建设突出专业特色

　　高等学校的发展离不开学科建设，学科建设是高校发展的根本任务，学科建设是不断提升学校办学质量、提高学校教学和科研水平的基础。在学科建设中密切关注当前社会、经济发展形势，通过学科建设，努力办出在社会上有一定声誉和影响力的特色专业和优势学科。

　　三、加强应用心理学学科建设的策略

　　在学院院领导及主管部门的高度重视和关心下，应用心理学专业经过几年的建设，虽然具有一定的发展水平和实力，但和国内一流的应用心理学科相比仍有很大的差距。我们在学科的建设中不断实践，不断总结经验。关于如何在中医院校更好地建设和发展应用心理学学科，现提出以下几点思考。

　　1. 加强学科建设的基础

　　加强学科硬件建设。积极争取学校及有关部门的支持，重视心理学科研实验室的筹划和建设，注重应用心理学研究所的基础条件建设，努力改善科学研究和教学工作的条件，培养学生的创新能力以及实践操作能力。购买心理学前沿的图书资料，购置用于心理测评的心理量表。

　　加强学科软件建设。以科学研究的思路来推动学科建设的创新，注重实证研究，加大应用心理学学科建设的科研力度;以科学研究者的姿态和视角去思考学科建设的发展规划，制定和健全应用心理学学科建设的规章制度，不断提高学科建设的工作效率。积极努力建设校级和省级心理学专业网络视频公开课，打造优秀课程，按照具有中医药文化特色的应用心理学专业标准开展专业建设工作。

　　加强学科队伍建设。学科建设中学科团队建设至关重要。我们要积极引进高学历、高职称人才，优化科研团队的结构，提高老师的教学和科研水平;鼓励青年教师去校外进修，提高学历层次，提升知识结构;鼓励学科老师参加国际、国内学术研讨会，激烈老师们积极开展课题研究;注重对学术带头人、学术骨干的培养，弘扬团队合作精神，增强团队凝聚力。

　　2. 突出学科建设的重点

　　学科的建设过程中要认清学科基础建设与重点建设的关系。尽管2008年医学心理学专业开设招生，但是，2013年应用心理学专业作为校级重点培育学科才建立起来，相对于其他的学科来说起步较晚，在这三年的建设里，其学科发展既要全面稳步地向前推进，又要兼顾到对学科建设的重点实现突破。

　　学科方向的凝炼。稳定的学科方向是学科建设和发展的保障。学科的建设方向不是面面俱到而是要有所整合。在学科方向的建设上既要凝练整合又要开拓创新。在凝练学科方向上，要汲取和借鉴其他学科的建设思路，不能仅局限于心理学领域。

　　学科基地的建立。校外基地是学科建设的依托。要积极主动构筑与医院的临床心理科、心理咨询机构和企事业单位联系，建成5—8个相对稳定、联系紧密的应用心理学科学研究和实践基地。要秉承“开门办学科”的理念，积极利用社会资源，借助社会各界的合力来共同建设应用心理学学科，提高学科的社会影响力，增强学科建设的生命力。

　　科研项目的提升。学科的可持续发展离不开科研项目，科研项目是学科建设的载体。衡量学科建设的标准，不但是研究项目的数量，还有研究项目的质量水平和服务社会的功效。因此，要增加高质量、高水平的心理学科研项目，积极主动地开展社会性、应用性的心理学研究。

　　3. 凸显专业的特色

　　综合院校、师范院校与医学院校对于应用心理的学科建设有着不同的建设思路。以中医院校为依托的应用心理学学科建设，突出特点就是要有中医特色。主要表现在：

　　交叉学科的创新融合。学科的交叉和融合是当前学科发展的新趋势，也是应用心理学学科创新工作的重中之重。应用心理学的学科性质就是将心理学原理和技能应用于其他领域，其学科的特点决定了心理学学可以与多学科的交叉融合。在中医院校中，可以与中医学交叉融合形成中医心理学、中医情志病学等具有医学特色的专业优势。

　　学科方向的与时俱进。学科方向的凝练要与时俱进，注意把握心理学学科发展的新动态，学科方向的凝练更要有前瞻性，在建设优势专业的同时，瞄准学科发展前沿和社会市场需求。

　　学科特色的协同创新。特色就是各高校学科建设的竞争力，学科建设的特色决定了学科建设发展空间的可能性。换句话说，学科特色就是市场的占有力，特色建设是学科建设的生命力。应用心理学作为我校正在建设中的新兴学科，还面临着很多挑战和问题，需要学科团队的每一位成员共同努力，打造属于自己的学科建设特色，进一步扩大社会影响力。

　　总之，学科建设是高校里一项可持续发展的工程。在校级重点学科建设三年期满的时期，我们要认真总结经验，为下一阶段的学科发展做好规划，进一步明确学科建设的发展思路，找准学科建设的基本定位，整合学科方向，夯实学科基础，优化学科队伍，凸显学科特色，把应用心理学建设成为师资力量雄厚，教学、科研成果丰硕，人才培养符合社会需求，在省内外有较高知名度和较大影响力的专业学科。

　　作者：潘玲 来源：中文信息 2016年3期