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学校民族传统体育教育教学探究

发布时间:2018-01-01 11:49

  摘要:在“文化自信”背景下,学校如何更好地开展民族传统体育教育教学,既是历史赋予国民教育的使命,也是教育教学改革的重要内容。


  关键词:民族体育;传统;教育教学;方式方法


  我国的民族传统体育源远流长,是以身体锻炼为主要形式并具有健身、娱乐、防卫等特点的,包括武术、龙舟、舞龙等在内,内容丰富、形式多样的体育项目和活动方式。但随着人们的思想文化观念急遽更新变化,加之不断受到包括印度瑜伽、韩国跆拳道等在内的外来体育文化的影响,我国民族传统体育在国人心中的认知和流传程度已大不如前。这在学校的教育教学上,集中表现为当前民族传统体育项目的开展不够普及、学生参与积极性不强、竞技水平亟待提高等。


  一、大力开展民族传统体育教育教学的意义


  民族传统体育文化的保护与传承必须重视和突出学校教育教学的作用。“体育法”第十五条也明确指出:国家鼓励、支持民族、民间传统体育项目的挖掘、整理和提高。


  第一,不仅可以丰富学校体育的教学体系,充实教学内容,提高学生参与体育锻炼的兴趣和积极性,而且可以有效地增强学生体质,提高身心健康水平,还能够培养学生的民族意识、民族精神和爱国情结。


  第二,英国学者亚·卡尔认为,传统通过学习、传授、模仿与启示等活动发生并完成。学校教育能够为将民族传统体育项目推向全国提供最基本的智力支持,利于民族传统体育文化的推广与扩展。


  第三,国家倡导的“文化自信”是更基础、更广泛、更深厚的自信。这种自信,首先来自于良好的学习和教育,在于贯穿国民教育的始终。


  同时,民族传统体育不但有现代体育的竞技、健身、娱乐等功能,而且其丰富的文化内涵和表现形式,更有可普及性和广泛的社会传播性。我国在2016年初颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中也进一步要求:(要)丰富拓展校园文化,推进传统体育进校园,抓好传统文化教育成果展示活动。


  二、民族传统体育融入学校教育教学的方式方法


  美国学者E·希尔斯在《论传统》中指出,“传统”是围绕人类的活动领域而形成的代代相传的行为方式。从传播学的角度看,这也符合了法国社会学和人类学家布迪厄所提倡的“在一种特定的文化场域中培养人们的行为习惯”的观点。也就是说,要切实开展好民族传统体育的教育教学,首先需要为其营造出适合的传播、教育和养成的氛围,也就是要将民族传统体育与学校日常的教育教学相融合,创造出与之相适应的良好的校园文化氛围。


  一方面,对于学校教育而言,要始终围绕立德树人的根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,以教学内容、教材建设和教学方法改革为重点,构建民族传统体育课程和教材体系,进一步推进学校民族文化传承与创新示范专业或课程的建设发展。


  同时,要把民族传统体育全方位融入学校的体育课教育教学,贯穿于课堂内外、校园学习和生活的各领域,深入开展系列主题教育活动,创新表达和展现形式,不断彰显中华传统文化的时代价值。


  另一方面,对于教师教学而言,既然教育的目的在育人,育人的责任则首在教师。因此,既要注重加强面向全体教师的中华文化教育培训,又要引导教师注重师生的共同成长,给学生、教师一个密切互动、共同成长的机制,努力达到教与学的统一。


  三、民族传统体育教学的方式方法分析


  我国早于1997年便由国务院学位委员会将民族传统体育列为体育学的二级学科。也就是说,在目前的学校教育中,其未能成为一门专门的课程开设;又因受到教学计划、课时安排等诸多因素的影响,很难对其开展通常意义上的课堂组织并使用常用的教学方法。而新课程改革则要求体育课教学要寓教于乐、积极创新,注重培养和调动学生的参与意识,充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性,在练习中感受乐趣。


  因此,我们需要摈弃那些过于理论化的、程式化的教学方法和课堂组织形式,要引导学生进行综合学习,即:根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏,运用激励方法提高学生的活动兴趣,建立互动交往与民主和谐的师生关系。在于引导学生能够根据教师的示范和要求,自主组织和开展各种活动,在活动中学会合作,体验成功,在潜移默化中加深对传统文化的认知和理解。


  第一,學生完全自主学习,全员学习。在共同参与中学会交流合作,以及更好地表达自己的想法和接受别人的意见——这本身也是由民族传统体育教学引申出其它优秀传统文化习俗的良性互动循环。


  第二,学习训练的过程重于结果。学生对传统及其文化内涵所进行的选择、批判、解释、运用的意识、能力以及情感、态度、价值观等,只有在不断学习训练的过程中才能逐步形成——而这才是真正让学生受益终身的,让学生获得富有个性和成效的学习训练过程比起片面地追求结果更为重要。


  第三,重活动训练、重运用、重推广。综合学习以学生自主训练展开为主,不但可以有效地调动他们的主观能动性,而且只有在真实的活动中才能体现传统体育项目的应用性,并使学生的体能和身体素质得到锻炼和检验。从“综合性学习”创设的理念来看,就是为着学生“学以致用”,而也只有在活动和应用中,学生对民族传统体育中的民族性和人文精神才会具有更为深切的认识,这种认识也才具有现实意义。


  例如,武术项目教学就需要更多地关注学生在学练过程中的快乐感和参与感,在愉悦并全员参与学练的氛围中,更好地引导学生养成良好体育锻炼的习惯,并逐渐感受到武术对发展身体素质和增强体质的作用;既将“健康第一”落到实处,又在潜移默化中宣扬武术国术的中华传统文化。


  此时,教师主要在于激发学生学习训练的热情,根据情况为学生提供学习方法、活动训练(或游戏)情境和评价标准等指导和支持。要切实做到关注每一个学生,与学生一起分享积极的学习训练过程。


  四、结语


  学校民族传统体育的教育教学是一项长期而艰巨的任务,需要学校的足够重视,从而更好地继承、传播、弘扬中华民族优秀传统文化。


  参考资料:


  [1]王晓.非物质文化遗产视野下民族传统体育保护的若干思考[J].上海体育学院学报,2007.


  作者简介:蒋雪娟,女,1978年12月生,广西全州人,广西职业技术学院讲师,研究方向:民族体育。

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