新时期师范教育实践教学现状、问题及对策

　　新时期高师教育类专业的实践教学应与时俱进做出相应调整，以保证实践教学的顺利开展，并取得良好成效。本文通过分析当下高师教育实践教学的现状和存在的问题，对如何予以改进和完善提出了几点对策。

　　随着中小学新课程体系改革的不断推进，高等师范专业的教学也随之做出了相应调整。2004年8月，教育部重新修订了本科的教学评估体系，将实践教学定为评估体系的核心指标，提高了对实践教学的重视程度。但在当前高师教育的实践教学中还存在一定问题亟待解决。

　　一、高等师范教育实践教学的现状和存在的问题

　　(一)重专业知识，轻教育技能

　　当前高等师范院校在教学中，普遍对于理论知识较为重视，而对于学生实践技能的培养则相对弱化。师范专业和非师范专业在前两年中学习的课程大体上是相同的，到大三时，方开始对师范类专业开设教育学、心理学等课程。总体考量，教育类科目的课时数仅占到高师教育专业总课时数的7%，且在这有限的教育类科目的教学中，并没有充分对学生进行教育技能的培养。对普通话的要求不严格，使得很多学生的普通话夹杂着浓厚的地方口音。在现代教学技能的培养上，部分学校并没有让学生实践制作课件，致使学生在学习完毕，连基本的ppt制作方法都不会。另外，对于毛笔、钢笔以及粉笔的三笔字教学，则又片面认为这些技能的培养已经过时，而只是草草了事，实际意义不大。

　　(二)忽视学生探究能力和职业道德素质的培养

　　实践教学课并没有将对学生的培养与现今中小学的新课改要求相结合，加大对学生自主学习和探究能力的培养，在课堂上缺少让给学生独立思考和解决问题的机会。另外，教育学和心理学的教学在部分高师院校流于形式，学生学习这两门课仅对他们修满学分起到了帮助。教师机械讲，学生考前突击背，成为当下很多高师院校的教、学特点。在这种情况下，学生职业素质的培养便无从谈起。

　　(三)实践时间较短，实践内容单一

　　现下高师教育类专业的实习时间一般安排在大三下半学期或大四上半学期，且实习总时间较短，并非占用一个学期。在这有限的时间内，很难让学生充分体会教师岗位的特点，并适应当下中小学的课改要求运用现代化方式教学。另外，实习的内容一般仅是到附近的中小学进行教学实践，并没有通过其他实践形式丰富实践内容，提高学生的整体素养。

　　(四)教学评价体系缺失

　　实践教学的结果如何，是否真正对学生的实践能力起到了作用，部分高师院校并没有同步的评价标准和评价体系，这很容易使得学生产生松懈心理，部分自觉性不强的学生甚至浑水摸鱼，仅是从要求实习的单位开回实践证明向学校交待，而并未真正落实实践活动。评价体系的缺失影响了学生实践教学的效果。

　　二、完善等师范实践教学的对策

　　(一)加强学生教育技能的培养

　　知识经济时代的到来，虽然对学生的知识结构以及整体能力提出了更高要求，但高师院校切不可丢弃自身特点，盲目“综合化”发展，应充分体现师范类院校的特色，加大教育类课程的设置，并增强对学生教育技能的培养。首先，师范教育类科目应从大一就开始设置，以让师范类学生在学习中更有针对性，对于教育技能的培养能及早引起重视。其次，应全面加强学生实际技能的培养。普通话水平应保证所有学生基本达标，对某些地方存在的平翘舌不分以及“n、l不分”等现象应通过科学的方法予以及时纠正。现代教育技术课程应通过多媒体教学，让学生边学习边操作，切实达到会制作和使用课件的目的。三笔字并非已与时代发展脱节，教师仍需要使用粉笔进行黑板教学，也需要使用钢笔进行作业批改，应同步让学生予以掌握。

　　(二)加强学生探究能力和职业道德素质的培养

　　首先，应通过开放式教学，加强对学生自主学习能力的锻炼，以及探究能力的培养，严禁旧有的“满堂灌”。教学中应适时设置问题，让学生通过独立思考予以解决，并鼓励学生大胆质疑，表达对知识的各种见解。通过这种互动式教学，增强学生的主体性学习地位，提高他们自我处理问题的自觉性。其次，教育学、心理学的教学，应对学生职业道德素质的提高起到应有的作用。在教学中可通过引入一些案例等较为有趣的授课形式，提高学生的学习兴趣，避免课堂成为教师的自言自语，以让学生通过学习通晓基本的职业道德操守。

　　(三)增加实践时间，丰富实践内容

　　实践教学不应固定在某个较短的时间段集中进行，应将其分散在学生的各个学期，使理论教学与实践教学穿插进行，起到相互补充的良好作用。同时，实践方式应灵活多样，凡是对于学生实践教学能力的提高有益的方式均可采用。如，可适时让学生参加一些调研活动，不定时让学生登台试讲等等。通过多样化的实践可以全面提升学生的综合素质。

　　(四)建立起合理的实践教学评价体系

　　应对实践教学进行严格要求，并将其落到实处，通过构建起科学合理的评价体系，对学生的实践教学成绩进行测评，并以此督促他们认真参与实践教学。通过评价，应及时鼓励实践教学成绩优秀的学生，并对实践态度不认真的学生提出批评，可将评价结果与学生的毕业成绩进行挂钩，以使得实践教学对学生产生实际作用。

　　结语

　　高师教育实践教学随着中小学新课改的推行，愈来愈受到重视，但在当前还存在一定问题。应通过加强学生教育技能以及探究能力和职业道德素质的培养、增加实践时间并丰富实践内容、构建合理的评价体系等方式，不断提高学生的实践教学能力，为他们顺利走向实践岗位做好基础工作。