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班主任的说服艺术的技巧分析

发布时间:2015-11-12 09:25

面对犯错的学生,进行合理的说服教育,是班主任日常工作中一项重要的内容。但是我们要明白中学生还处于成长发展中,是在问题中长大的,有优点、缺点、甚至错误,有进步、停步甚至退步,这都是正常的。清醒地认识到中学阶段学生成长的特点,才能正确的处理好学生存在的问题。所以如果学生所犯并非原则性的问题,那么我们大可不必上纲上线,穷追不舍,完全可以大事化小或冷却处理一下。但如果是带有原则性的问题,那班主任就必须提高警惕、认真对待,以防微杜渐,帮助学生纠正错误,使其得以顺利成长。
  当然,纠正错误,转化学生的办法无外乎两个办法:一、是班主任的权威来压服式说教;二、是平等、民主、和谐气氛下真诚的说服。
  很显然在以人为本素质教育的今天,压服的办法是不可取的,也是行不通的。压的结果,或许表面上、口头上表示服从,但心理上往往是不信服,还会引起学生的反感甚至是逆反。把班主任与学生的心压得远远的,这样的话就背离了我们说服教育的目的。
  说服教育虽然远强于权威似的压服,但也不是那么容易。一“说”就“服”的事在实际上不仅很少看到,更是不易做到的,它需要班主任具有很高的说服艺术。因此,为搞好学生的说服工作,尤其是为搞好犯错学生的思想工作,探讨一下班主任如何说服学生的艺术,还是很必要的。
  怎样才能有效的说服学生呢?
  首先,我认为在做学生工作前,我们应先认真考虑一下自己的意见是否正确,带没带主观成见的成分,做到真理在手。平时须明确我们要坚持什么,反对什么?坚持的要寸步不让,反对的也要灵活机动去对待。具体情况具体分析、灵活的进行说服教育,本着这个原则来纠正学生错误的思想认识,错误的行为。
  那么真理在手便成了我们说服教育的基本前提。当然说服教育有了这个前提外还有一个会说不会说的问题。心理学上有个“两面论证法”,说的是要从正反两方面讲道理的论证法。比如说你要说服学生要参加体育锻炼。可他认为这会侵占他的学习时间,坚持不参加。对此,你就应首先肯定这一点,但同时也要说明如果搞好锻炼,提高身体素质,其学习效率会更好,这不就是等于赢得了时间吗?这就把两面都讲到了,就避免了片面性,做到了全面性,也就更易于学生的接受了。
  其次,就初中阶段的学生来说,他们正处于半幼稚半成熟的时候,他们的认知水平有限,缺乏辩正思考问题的习惯,易感情用事。即使有了真理有时也很难使他们信服。所以有的学生发现班主任要说服自己,往往就有一种逆反情绪。你往东说他偏往西想,将自己的思想大门闭得紧紧的。当然这可不能只怪学生,我们班主任也要反思一下自己,一定要清楚说服教育绝不是横眉冷对,也不是讽刺挖苦,更不是指责、训斥、谩骂。它应该是和颜悦色、诚心诚意、心平气和的帮助学生分析错误的危害,找出错误的原因,制定出改正的措施。使学生感到你是关心、爱护他的,是为了他好才来苦口婆心的说服他。或者是让他感到你是站在他的那面的,目标和利益是一致的,你是为了把你们共同的事情办好,来共同讨论问题。是出于关心、爱护来帮助他的。有这样一位优秀班主任,面对不爱学习的专爱踢球的学生,在一番利与弊的分析之后赠给了他马拉多纳的名言“孩子们,不要崇拜我,要崇拜有学问的人,我只读过小学,只读过小学的人只是一头驴子。”我想当学生感受到来自老师的真情尊重时,他们会彻底放弃防御戒备心理,不由自主地把自己内心世界展示给老师。此时,我们的说服教育才能走进学生的内心世界,触及学生的灵魂,帮助其改正缺点错误。
  再次,俗话说得好“一把钥匙开一把锁”,班主任要根据学生不同的性格特点、不同的问题,或者相同的表现形式而问题产生各具特点的心理原因,制定不同的心理“药方”。才能有针对性地帮助学生从不良状态中解脱出来,取得进步。比如有的学生易于冲动,说服他就特别需冷静理智,不要把场面搞得很僵以便他们平心静气听你说话;有的学生生性活泼好动大大咧咧,对他就不可大而化之不痛不痒了,不妨说的重一点,以期引起他的重视;有的学生敏感多疑自尊心较强,我们就要在感情上多关心以感化、鼓励的形式循循善诱,使之心悦诚服。再如不能按时完成作业,有的学生是由于意志簿弱贪玩所至,有的是有特殊原因,有的是真不会的原因等等。这就产生了另外一个问题,班主任要充分的了解被说服学生心里想的是什么?了解学生的思想疙瘩在哪里?症结在何处?以便班主任有针对性的对症下药,或找到开启犯错学生心锁的钥匙。否则的话你所说的只能是隔靴搔痒,敲敲边鼓而已,这样,就说不到点子上去,也就很难说服学生了。那班主任又如何了解学生呢?最好的办法就是让他自己讲。我们要让学生自己讲即使讲的是错误的话,甚至是对你不恭的话也要让人家讲,而且讲的要彻底、要全面。他把话讲完了,心里到底有什么你才能开清楚,做起工作来才能有的放矢。等他把自己的“道理”讲清楚了。这时班主任才可以辩证的处理问题。只要人家有合理之处,我们就要予以承认和肯定,这样人家就会感到教师平易近人,通情达理,就会自愿与你讨论了,在这样的气氛下,班主任讲明道理让他们进行权衡比较。这样学生就会很容易接受你的意见,甚至在感情上更进一步。
  但有的班主任在说服学生时往往搞一言堂,不许别人讲话或着不让别人充分发表意见,听到不合自己心意的话,就把学生的话打断,这样,怎能充分了解学生的心情和心理呢?而你不了解这些又如何对症下药把话说到学生心理呢?结果只能是你说你的我听我的听进多少不知道,甚至可能学生根本就不理你这个茬,不仅说服不了学生,甚至增加了师生之间的隔阂。
  总而言之,说服教育就是要班主任通过启发、引导让学生自己去思索去判断,在判断中认识是非,提高能力,进而做出正确的抉择,更多的让学生觉得“我要这样做,而不是别人要求我这样做”。和风细雨、润物细无声、潜移默化这才是说服教育的最高境界。所以说说服教育是一种艺术,是一个不容易做好的艺术。然而,一旦掌握了说服学生的艺术,你的班级管理和任教水平就会大大提高一步。

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