品德与社会课堂教学的有效方式构建模型
品德与社会是一门综合学科，是在小学中高年级开设的一门综合课程。它是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。近两年来，我们在努力探寻品德与社会课堂教学的有效方式，已初步总结三种较为有效的课堂教学方式。
方式一：创设情境+辨析
教师在教学活动中应创设情境，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
在六年级下册品德与社会第六个主题单元“成长记录册”中的“成长中的新问题”一课，共有三节内容——“对立，还是沟通”“烦恼，还是化解”“接受，还是拒绝”。我们尝试采取“创设情境+辨析”的方式进行教学，效果非常好。
如“烦恼，还是化解”这一节，我们创设了这样一个真实情境：上课铃响了，任课老师走进教室，师生问好话音刚落，老师的手机就开始振动了，老师看都不看就把电话给摁断了。可是，一摁断，手机又开始振动了，老师拿起手机一看来电显示，是校长打来的！是接还是不接？校长肯定是有重要事情，否则不会在上课时间一再打电话。如果接电话，显然违反教师课堂常规，但如果不接，耽误重要事情的后果能承担得起吗？此时，老师面露难色，把烦恼抛给学生——
“同学们，老师现在正遇到一件烦恼的事，你们觉得该怎么处理呢？”学生顷刻之间瞪大了眼睛，一位女同学站起来问道：“老师，能先和大家讲讲是什么事吗？”
老师把事情给学生讲了一遍，教室里开始议论纷纷……经过一番辩论，老师和学生共同达成了一个处理意见。在这种情境中，学生的心扉已经打开，老师顺势把问题引向学生自己的生活当中，于是一堂生动而有效的心灵交流课开始了……回归生活的德育主张品德教育和社会生活常识教育在新课程中融为一体，不搞“两张皮”。
方式二：拓展阅读+指导
作为一门综合性课程，品德与社会包含相当多的国情、历史、地理等方面的内容，这些内容涉及的知识面广、量大。教材呈现给学生的是非常有限的图片和文字说明，如果仅仅通过教材提供的这些图片和文字来学习是远远不够的。
在这种情况下，拓展阅读就是帮助学生学习这部分内容的最佳途径。例如，六年级上册品德与社会的第二个主题单元“为了建设新中国”，着重介绍连续经历了8年的抗日战争，又历经了3年的解放战争后，全国人民在共产党的领导下，取得了革命的胜利，翻身作了主人。可是，新中国成立之初，摆在人民面前的是一个历经战乱破坏，贫穷落后，满目疮痍的烂摊子。教材用陈述的方式介绍一下这个烂摊子一穷二白的面貌，帮助学生理解建设新中国的艰难。
为了在教学中达成上述教学目标，我们鼓励和引导学生进行拓展阅读，实践证明，这对六年级的学生来说是完全可行的。我们将全班学生分成了7个学习小组，每个小组7人，每人承担一项任务，利用课余时间去搜集整理有关鸦片战争、甲午战争、辛亥革命、北伐战争、抗日战争、解放战争和抗美援朝战争这些历史背景资料。资料收集整理完毕，每位学生在个人充分阅读的基础上再在各自小组内进行交流与分享。课堂上，因为学生有了充分的课前拓展阅读，了解了一定的知识背景，教师开展指导性教学时，学生容易理解，情感也能被激发出来。
方式三：实践体验+反思
社会就是大课堂，要想学好品德与社会这一门科，不能使学生局限在课堂知识的学习上，要树立“大教育”的观念，将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学校和学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
品德与社会课程标准提出的第一条基本理念就是：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。课程的首要目标是使学生形成正确的情感、态度与价值观，而后才是能力的培养、知识的掌握。课程强调以学会做人为核心来学习做事，既学做事又学做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事，以正确的价值观引导儿童的全面发展。所以我们不能单纯地进行知识教学，同时也要避免孤立空洞的道德教育。
六年级下册第五个主题单元“地球真美丽”中的第三课“做一名地球卫士”，有一节内容是“水的危机”。我们尝试的是“实践体验+反思”的教学方式，课前设计关于本地“水问题”的调查任务，布置学生进行实地调查后再进行课堂教学。 [本文由WWw。提供，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临]
本节内容的学习目标就是要让学生明白“水是生命之源”，毋庸置疑，这种内容的教学离不开学生的实践，要让学生亲身参与调查“水问题”，并且在调查过程和对调查结果的总结与反思中体验、发现“水的危机”。因此，我们设计了一份《生活中的“水问题”调查表》，让学生在家长的协助下开展调查，在调查中实践，在调查中体验，在调查中发现，在调查中反思，然后再回到课堂上，在教师的指导下对“水的危机”进行学习、研究。
在课程的实施过程中，教师要树立教材不是唯一的课程资源、努力使自己在尊重教材的基础上超越教材，把社会生活中当前国情、国策、国内外局势以及人们关心的敏感话题，把本校、本社区和本地区的相关课程资源及时地充实进来，将课外知识融入课内教学。同时要做到让课堂知识在课外得以实践，让学生带着这样的收获走向生活，去解决现实生活中的问题，为他们的终身发展服务。