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新课程中怎样写教学反思

发布时间:2015-12-15 10:47

摘 要:

关键词:
  新课程的实施,不仅要求教师的观念要更新,角色要转变,而且要求教师的教学行为要改变。在对待自我的教学行为上,新课程强调教师要积极进行教学反思。勤写教学反思,能促使教师形成自我反思的意识和监控的能力,能成为教师自觉改进意识与自我提高能力的台阶。但是,部分教师对于写教学反思感到茫然,不知道从何下笔?不知道应对哪些事件进行反思?新课程中怎样写教学反思呢?
  一、更新观念,养成勤写教学反思的习惯。
  教学反思亦称“个人反思”、“教后记”等,就是教师对自己的教学行为进行反思,是对教师的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,是对教师全部教学方式的审视,并从中发现问题,从而改进自己的教育教学工作,并形成理性的认识。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
  但是,有些教师却认为,我们每天备课、上课、解作业等,忙得不得了,累得不得了,哪有时间进行教学反思?更不用说写啦?其实,身为教师,我们常常在教学实践中不断地进行教学反思。按教学的进程,教学反思可以分成教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前,我们思考如何才能更好地启发引导学生学习,这种反思能使我们的教学成为一种自觉的实践;教学中如果遇到问题,即时思考如何灵活调整教学设计、教学方法等,这种反思能使教学活动高质高效地进行;课后回头“看一看”教学过程,思考学生是否学到知识,思考学生的思维合作交流是否有效,还有哪些概念、计算方法没有讲清楚,需要怎样的补充等?这种反思只不过我们大家没有养成写教学反思的习惯,没有勤于把反思的过程写下来,没有及时写下对所发现问题的思考,没有把反思形成理性认识,用以指导教学工作。在新课程的实施中,要求教师更要积极进行教学反思,勤写教学反思。通过写教学反思及时发现自身的不足,通过写教学反思进一步理解新课程,提高实施新课程的效果和水平。
  二、勤写教学反思,有利于提高教育质量和教学水平。
  怎样写教学反思呢?结合我在教学中的实际和写教学反思的体会,我认为写教学反思的方法多种多样,可以反思教学过程、教学设计,也可以反思教态语言、板书设计或者作业批阅等;可以反思教学的成功之处,也可以反思教学的失败之点;可以每堂课后进行教学反思,也可以每小节、每单完教学完后进行教学反思。
  写教学反思,教后思教,有利于提高教育质量。一堂课下来,教学任务是否完成,教材重点、难点是否突破?讲解是否明确?传授知识是否无误?学生适应程度怎样?教学效果如何等,这些都有待于教师在课后反馈、思索。教学难免有得有失,失之者,漏、缺、误也。通过课后听取学生意见、批改作业或者猛然醒悟,把握其失,及时查漏、补缺、纠误。这样的教后思教,无是提高学生学习的有效途径。
  写教学反思,教后思教,有利于提高教师的教学水平。小学教育是一项实践性很强的工作,教师每时每刻都会遇到新的问题。因此,作为教育工作者应处于紧张的思考状态,即思考我们的教育教学工作如何做更科学,如何做更合理,如合做更有效。因为思考,就必须读书和学习;因为思考,就必须要记录和写作;因为思考,就会实践和探索。只要我们不断地思考、不断地总结、不断地积累、不断地创新,就会在反思中不断地提高自己的教学水平。
  三、写教学反思,切忌:茫、窄、浅、散、浮。
  写教学反思时要注意克服以下五点:(一)茫,切忌不知道对哪些事件进行反思,总认为自己的教育实践没有反思的价值,对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度;(二)窄,切忌反思只局限在教学领域,只是对教学失误反思,对成功的经验不去反思或者反思较少。(三)浅,切忌反思只限于一般意义上的回顾,难以与教学理论联系,不会提炼自己的成功经验,使自己的教学仍然停留在原来的水平上。(四)散,切忌普遍认为反思是自己的事,是个人行为,没有必要交流自己的反思,从而使教师之间不能形成有效的合力;(五)浮,切忌不是发自内心地去对自己的教学行为和教育现象进行反思,没有把反思作为自己的自觉行动,而是把它理解为完成任务似的硬性规定。否则,我们写教学反思往往流于形式,没有失效。
  写教学反思,记载自己教后思教的体会,贵在及时,难在坚持。作为教师,认真写好每堂课的教学反思,今天,教学反思将帮助我们收获教学成功的喜悦,明天,教学反思将成为我们最宝贵的教学财富。
  总之,新一轮的课程改革,需要教师不断地转变观念,在实践中不断地学习、反思与研究,惟有教师具有了对自己的教育教学进行反思的能力,才能有效地改进教育教学方法,改善教育教学行为,提高教育教学水平。形成理性认识,用以指导教学工作。

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