浅析如何培养农村初中学生学习思想品德的兴趣
发布时间：2015-12-13 10:53
我在学生中作了一个调查，发现百分之七十左右的学生对上思想品德课不感兴趣。和一些思想品德课老师交谈有关思想品德课的教学问题，部分老师也感叹，思想品德课教之无味，学之无趣。如此现状无不令人悲哀乎，思考乎！要想找到其中的原因，我认为要从以下几方面着手分析：
首先，学生方面。教育心理学告诉我们，学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。处在青少年时期的中学生，在心理和思维上，有两种最显著的特点：一是逻辑思维逐渐发展，自我意识和独立性增强，他们开始要求独立思考问题，对人对事不盲目轻信，对家长、教师和书本的结论往往持批判的态度；二是由于知识和社会经验有限，看问题容易偏激和片面，遇事往往容易意气用事，容易产生逆反心理。从思想认识上看，有的学生无远大理想，没有明确的生活目标，无学习和升学动力，对自己又缺乏“自知之明”，对教师的教学，要么三分钟的热情，要么根本不感兴趣。
其次，教师也是一个重要因素。在党和政府多年的重视和培养下，多数教师的思想素质、业务能力都有较大的提高，他们为教育事业作出了贡献。但不得不正视一个问题，有的教师思想素质水平不高，不认真钻研教学业务，缺乏开拓创新精神，还没有真正转变教育观念，在应试教育的怪圈中打转，走不出来。教师教条条，学生背条条，考试考条条，一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣。有的学校领导对思想品德教学不够重视，考核学科教师不一视同仁，任意抽调思想品德骨干教师，任意选任教师到思想品德学科充数，就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。“导演”如此，“演员”自然就索然无味。
再次，社会家庭因素影响也不可忽视。目前，广大的农村留守儿童越来越多，独生子女，隔代监护，形成了学生特有的心理。还有社会的负面影响。西方一些不健康的思想和腐朽的生活方式，如拜金主义、利已主义、享乐主义等，国内一些不良社会风气，如人情风、攀比风、封建迷信、贪污腐败等严重影响学生。学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣。
找到以上一些原因，对于如何提高农村初中学生学习思想品德课的兴趣，我从以下几个方面作了尝试、探索。
一、提高思想认识，培养学习兴趣
思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系，具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的科学性。第二，通过具体事例，说明思想品德科学对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立远大的人生理想和健康的情感，使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识，进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、运用新颖恰当的导入，激发学习兴趣
思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。
1.总结过渡法。总结前文，过渡到本课教学内容上来。如我在讲初三思想品德第四课“三大基本国策和两大战略”时，就是先总结前一节内容再过渡到本节内容。
2.知识迁移法。就是将书本上所学知识用于分析解决实际问题。如将党中央、国务院解决“民生”问题出台新政策与落实“三个代表”中代表广大人民的根本利益的知识点联系起来。
3.故事诱导法。我通过讲徐洪刚的故事，引出了人所承担的社会责任和无私奉献精神。
4.活动导入法。就是教师通过活动方式导入，激发学生学习兴趣。我在教学宪法与普通法律的关系时，就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。
三、运用多种教学方法，增加学习兴趣
第一，讨论法。采用这种方法，打破了以往只是教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入了思想品德课堂。这种方法重视学生的课堂参与，发挥了学生的主体作用，这也是新的课程改革的要求。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我通过调查，发现学生对徐洪刚舍身救人，见义勇为值不值得意见很不统一，于是我就上了一节讨论课专门讨论。同学们认真准备，讨论中形成两派，一派认为，徐洪刚的举动是正确的，也是值得的。徐洪刚的言行，集中体现了时代精神，其见义勇为的精神是永远值得后人学习的；另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，因为国家培养他花费了很大的财力和物力，才能可以用在保卫国家和社会主义建设中去，抓坏人是警察的事，所以是不值得的。讨论后，由教师讲解，对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，出现意见分歧是正常的，但我们衡量一个人的人生价值，不能只看他在物质方面的贡献，还要看他在精神方面的贡献。徐洪刚的崇高精神会激励一代又一代青年，并把它转变成巨大的精神力量，其精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值。他的精神永垂青史，光照日月。
第二，引进激励机制。这主要是指在教学中，通过举行演讲比赛、辩论会、征集小论文等活动来激励学生的机制。中学思想品德课的一大特点在于其贴近政治、贴近经济、贴近生活，因此教师可以根据教学内容确定适当的激励形式，用以激发学生学习兴趣。如我在教初三思想品德中关于环境保护方面的内容时，就布置学生写有关保护环境方面的小论文，然后在班上宣读并进行评比。这一活动学生积极参与，大家都觉得有话可说，有事可做，有东西可写，反映很好。取得好成绩的学生，可以感受到思想品德课上的知识给自己带来荣耀，更激发他们的学习兴趣；一时成绩较差的学生，可以看到自己的差距，看到学习思想品德学科知识的重要性，从而激发他们的学习热情和兴趣。
四、精心设计课堂结尾，延续学习兴趣
学生学习新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续,思维得到进一步的发展，在每节课结尾时，应用凝练的语言概括、总结，巧妙地设计思考题目，使学生在求知中感到乐趣。如我在结束“在对外开放时应注意什么”的教学时，就提出问题：全面地、不加分析、批判地学习西方的一切东西行不行？怕西方腐朽的东西就不对外开放又行不行？留给学生去思考、讨论。
提高学习兴趣方法是多种多样的，“虽无一定之规”却有 “一定之妙”。只要设计的教学方法能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，给学生创造好学的心情，都应视为是成功的。对于以上所介绍的培养、提高学生学习兴趣的方法，只要长期坚持，灵活应用，一定能取得好的效果。
首先，学生方面。教育心理学告诉我们，学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。处在青少年时期的中学生，在心理和思维上，有两种最显著的特点：一是逻辑思维逐渐发展，自我意识和独立性增强，他们开始要求独立思考问题，对人对事不盲目轻信，对家长、教师和书本的结论往往持批判的态度；二是由于知识和社会经验有限，看问题容易偏激和片面，遇事往往容易意气用事，容易产生逆反心理。从思想认识上看，有的学生无远大理想，没有明确的生活目标，无学习和升学动力，对自己又缺乏“自知之明”，对教师的教学，要么三分钟的热情，要么根本不感兴趣。
其次，教师也是一个重要因素。在党和政府多年的重视和培养下，多数教师的思想素质、业务能力都有较大的提高，他们为教育事业作出了贡献。但不得不正视一个问题，有的教师思想素质水平不高，不认真钻研教学业务，缺乏开拓创新精神，还没有真正转变教育观念，在应试教育的怪圈中打转，走不出来。教师教条条，学生背条条，考试考条条，一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣。有的学校领导对思想品德教学不够重视，考核学科教师不一视同仁，任意抽调思想品德骨干教师，任意选任教师到思想品德学科充数，就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。“导演”如此，“演员”自然就索然无味。
再次，社会家庭因素影响也不可忽视。目前，广大的农村留守儿童越来越多，独生子女，隔代监护，形成了学生特有的心理。还有社会的负面影响。西方一些不健康的思想和腐朽的生活方式，如拜金主义、利已主义、享乐主义等，国内一些不良社会风气，如人情风、攀比风、封建迷信、贪污腐败等严重影响学生。学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣。
找到以上一些原因，对于如何提高农村初中学生学习思想品德课的兴趣，我从以下几个方面作了尝试、探索。
一、提高思想认识，培养学习兴趣
思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系，具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的科学性。第二，通过具体事例，说明思想品德科学对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立远大的人生理想和健康的情感，使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识，进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、运用新颖恰当的导入，激发学习兴趣
思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。
1.总结过渡法。总结前文，过渡到本课教学内容上来。如我在讲初三思想品德第四课“三大基本国策和两大战略”时，就是先总结前一节内容再过渡到本节内容。
2.知识迁移法。就是将书本上所学知识用于分析解决实际问题。如将党中央、国务院解决“民生”问题出台新政策与落实“三个代表”中代表广大人民的根本利益的知识点联系起来。
3.故事诱导法。我通过讲徐洪刚的故事，引出了人所承担的社会责任和无私奉献精神。
4.活动导入法。就是教师通过活动方式导入，激发学生学习兴趣。我在教学宪法与普通法律的关系时，就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。
三、运用多种教学方法，增加学习兴趣
第一，讨论法。采用这种方法，打破了以往只是教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入了思想品德课堂。这种方法重视学生的课堂参与，发挥了学生的主体作用，这也是新的课程改革的要求。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我通过调查，发现学生对徐洪刚舍身救人，见义勇为值不值得意见很不统一，于是我就上了一节讨论课专门讨论。同学们认真准备，讨论中形成两派，一派认为，徐洪刚的举动是正确的，也是值得的。徐洪刚的言行，集中体现了时代精神，其见义勇为的精神是永远值得后人学习的；另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，因为国家培养他花费了很大的财力和物力，才能可以用在保卫国家和社会主义建设中去，抓坏人是警察的事，所以是不值得的。讨论后，由教师讲解，对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，出现意见分歧是正常的，但我们衡量一个人的人生价值，不能只看他在物质方面的贡献，还要看他在精神方面的贡献。徐洪刚的崇高精神会激励一代又一代青年，并把它转变成巨大的精神力量，其精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值。他的精神永垂青史，光照日月。
第二，引进激励机制。这主要是指在教学中，通过举行演讲比赛、辩论会、征集小论文等活动来激励学生的机制。中学思想品德课的一大特点在于其贴近政治、贴近经济、贴近生活，因此教师可以根据教学内容确定适当的激励形式，用以激发学生学习兴趣。如我在教初三思想品德中关于环境保护方面的内容时，就布置学生写有关保护环境方面的小论文，然后在班上宣读并进行评比。这一活动学生积极参与，大家都觉得有话可说，有事可做，有东西可写，反映很好。取得好成绩的学生，可以感受到思想品德课上的知识给自己带来荣耀，更激发他们的学习兴趣；一时成绩较差的学生，可以看到自己的差距，看到学习思想品德学科知识的重要性，从而激发他们的学习热情和兴趣。
四、精心设计课堂结尾，延续学习兴趣
学生学习新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续,思维得到进一步的发展，在每节课结尾时，应用凝练的语言概括、总结，巧妙地设计思考题目，使学生在求知中感到乐趣。如我在结束“在对外开放时应注意什么”的教学时，就提出问题：全面地、不加分析、批判地学习西方的一切东西行不行？怕西方腐朽的东西就不对外开放又行不行？留给学生去思考、讨论。
提高学习兴趣方法是多种多样的，“虽无一定之规”却有 “一定之妙”。只要设计的教学方法能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，给学生创造好学的心情，都应视为是成功的。对于以上所介绍的培养、提高学生学习兴趣的方法，只要长期坚持，灵活应用，一定能取得好的效果。