试论新课程背景下中学物理的实验教学
发布时间：2015-10-06 15:37
论文关键词：新课程 实验教学 科学探究
论文摘要：新课程背景下，实验在中学物理教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，能够培养学生的创新意识，帮助学生掌握科学的研究方法，培养学生各种能力及科学态度和科学作风。
物理学是一门自然科学，是以实验为基础，重视逻辑推理的学科。实验是物理教学的重要组成部分，是探究学习的重要方式，它能让学生把知识与实际联系起来，锻炼他们动手能力和解决问题的能力。这不仅让他们获得科学知识，而且掌握了科学技能，同时还掌握科学方法，培养科学态度。
1.实验在中学物理教学中的作用
1.1 创设情景，激发兴趣，提高效率
兴趣是产生动机的重要条件，只有学生对研究的问题产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。而物理实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能够激发学生产生强烈的探究欲，使学生注意力高度集中，从而提高效率。
例如，在探究“自由落体运动”一节时创设这样的情景
1.1.1 拿一张纸和一支粉笔头，使它们同时同时下落，观察到粉笔头先落地。然后把纸捏成一团，同时松手，观察到同时落地。于是同学们就会想到，轻的物体会不会比重的物体后落地呢，就此产生继续探究的欲望。
1.1.2 在学生产生这种疑惑的基础上，于是演示“牛顿管”实验，在让学生观察管内各物体的运动情况。同学相信自由下落的物体下落一样快。究竟有多快呢？
1.1.3 利用打点计时器在实验室里进行实验探究，测量重力加速度。在误差允许的情况下，重力加速度等于9.8m/s2，从而引入自由落体运动的加速度概念。
这一情景的创设，从现象到本质，逐步深入，在问题的矛盾中激发兴趣，寻找真理，提高效率。
1.2 培养学生的创新意识
随着新课改的推进，培养学生的创新意识是各国经济发展的必然要求。实验教学和自制实验器材有利于培养学生的创新意识，根据自己掌握的知识，就地取材，达到验证实验结论的目的。
例如，在研究失重现象时，可以利用身边的废矿泉水瓶戳几个孔，然后装上水，从楼房上让其自由下落，观察其运动过程中，水是否从孔里流出，并分析原因。
1.3 培养学生的各种能力
1.3.1 观察能力
观察是应用各种感觉器官对实验现象有目的、有计划的知觉过程，实验为学生提供了特定的物理情景，使学生有了观察的直观，形象的对象，可以看到研究对象从出现、发展、到消失的全部过程，或者测出相应的数据，为实验提供依据。
1.3.2 培养学生的动手能力
理论的学习具有很强的抽象思维和逻辑推理能力，但缺乏操作性。而实验教学为学生提供动手能力的环境，使之理论与操作有机结合。
1.3.3 培养学生想象能力、逻辑推理能力和归纳总计能力
实验教学停留在想想水平，距离教学的要求甚远，只有引导学生对实验现象进行分析、归纳、总结，才能达到实验教学的目的。
例如做“研究平抛运动”的实验，首先利用手中的粉笔平跑出去，让学生观察其运动轨迹，接下来作假设重力突然消失，粉笔的运动轨迹又会是什么样？可以从受力方向与速度方向间的关系，结合物体做曲线运动的条件进行分析。然后呈现平抛运动试验器，介绍其结构、原理及使用方法，利用配套的器材开展学生实验，根据实验描绘出小球的运动轨迹及物体做平抛运动的初速度。课后可用喷水法实验验证实验结论。
这一实验把学生的观察、动手、想象力、逻辑推理和归纳总结能力有机结合。
合作探究性体现学生主动地获取知识，教师的作用是引导和指导，而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生，使学生学习的自主性得以充分发挥。学生在自主学习的基础上，需要根据问题情境，提出准备探究的问题，并对问题提出假设，设计实验方案，通过观察获取实验数据和事实，并对获得的实验数据和事实进行科学的解释和分析。探究性学习能开阔学生的思路，解决疑虑，提高学生的学习积极性，促使相互间启发和共同探索来完成探究任务。学生通过互相阐述自己小组的实验结果和实验误差分析的过程中，分享了他人的学习成果，也改进了自己的不足。
1.3.4 培养学生的科学态度和科学作风
物理学本身就是遵从客观事实的学科，实验就是培养学生实事求是的科学态度，实验中的一些结论不应轻易否定，遵从客观事实，培养学生的科学态度和科学作风。
1.3.5 实验给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性，在实验中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而激发和巩固他们的学习兴趣。增强学生的自信心。
2.物理实验与社会实践有着重要联系
学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。
例如在讲述高压输电一节内容时，先对当地电力部门调查相关方面的知识，了解整个输电线路的相关问题，带着问题，回到实验室进行变压器的拆装实验，联系相关章节的理论知识找到答案。这比纯粹的教学效果好得多。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。
结语：物理实验在教学过程中发挥重要作用，但也需要教师的不断努力。教师自身的素质也要相应跟上。要主动引导学生参与教学的主要环节和过程，培养他们的操作和分析能力，打破教学与实践的封闭性，体悟实验的乐趣，唤起学生求学上进的精神动力，教师要做好 “示范性”，要以“一切为了学生”而不断努力。
参考文献
［1］ 陶洪：《物理实验论》，广西教育出版社，1996年版
［2］ 《物理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年版
［3］ 《校本行动策略》，云南教育出版社，2009年版
［4］ 《物理实验设计与指导》，东北师范大学出版社，1999年版
论文摘要：新课程背景下，实验在中学物理教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，能够培养学生的创新意识，帮助学生掌握科学的研究方法，培养学生各种能力及科学态度和科学作风。
物理学是一门自然科学，是以实验为基础，重视逻辑推理的学科。实验是物理教学的重要组成部分，是探究学习的重要方式，它能让学生把知识与实际联系起来，锻炼他们动手能力和解决问题的能力。这不仅让他们获得科学知识，而且掌握了科学技能，同时还掌握科学方法，培养科学态度。
1.实验在中学物理教学中的作用
1.1 创设情景，激发兴趣，提高效率
兴趣是产生动机的重要条件，只有学生对研究的问题产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。而物理实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能够激发学生产生强烈的探究欲，使学生注意力高度集中，从而提高效率。
例如，在探究“自由落体运动”一节时创设这样的情景
1.1.1 拿一张纸和一支粉笔头，使它们同时同时下落，观察到粉笔头先落地。然后把纸捏成一团，同时松手，观察到同时落地。于是同学们就会想到，轻的物体会不会比重的物体后落地呢，就此产生继续探究的欲望。
1.1.2 在学生产生这种疑惑的基础上，于是演示“牛顿管”实验，在让学生观察管内各物体的运动情况。同学相信自由下落的物体下落一样快。究竟有多快呢？
1.1.3 利用打点计时器在实验室里进行实验探究，测量重力加速度。在误差允许的情况下，重力加速度等于9.8m/s2，从而引入自由落体运动的加速度概念。
这一情景的创设，从现象到本质，逐步深入，在问题的矛盾中激发兴趣，寻找真理，提高效率。
1.2 培养学生的创新意识
随着新课改的推进，培养学生的创新意识是各国经济发展的必然要求。实验教学和自制实验器材有利于培养学生的创新意识，根据自己掌握的知识，就地取材，达到验证实验结论的目的。
例如，在研究失重现象时，可以利用身边的废矿泉水瓶戳几个孔，然后装上水，从楼房上让其自由下落，观察其运动过程中，水是否从孔里流出，并分析原因。
1.3 培养学生的各种能力
1.3.1 观察能力
观察是应用各种感觉器官对实验现象有目的、有计划的知觉过程，实验为学生提供了特定的物理情景，使学生有了观察的直观，形象的对象，可以看到研究对象从出现、发展、到消失的全部过程，或者测出相应的数据，为实验提供依据。
1.3.2 培养学生的动手能力
理论的学习具有很强的抽象思维和逻辑推理能力，但缺乏操作性。而实验教学为学生提供动手能力的环境，使之理论与操作有机结合。
1.3.3 培养学生想象能力、逻辑推理能力和归纳总计能力
实验教学停留在想想水平，距离教学的要求甚远，只有引导学生对实验现象进行分析、归纳、总结，才能达到实验教学的目的。
例如做“研究平抛运动”的实验，首先利用手中的粉笔平跑出去，让学生观察其运动轨迹，接下来作假设重力突然消失，粉笔的运动轨迹又会是什么样？可以从受力方向与速度方向间的关系，结合物体做曲线运动的条件进行分析。然后呈现平抛运动试验器，介绍其结构、原理及使用方法，利用配套的器材开展学生实验，根据实验描绘出小球的运动轨迹及物体做平抛运动的初速度。课后可用喷水法实验验证实验结论。
这一实验把学生的观察、动手、想象力、逻辑推理和归纳总结能力有机结合。
1.3.4 培养学生合作探究性的学习的能力
合作探究性体现学生主动地获取知识，教师的作用是引导和指导，而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生，使学生学习的自主性得以充分发挥。学生在自主学习的基础上，需要根据问题情境，提出准备探究的问题，并对问题提出假设，设计实验方案，通过观察获取实验数据和事实，并对获得的实验数据和事实进行科学的解释和分析。探究性学习能开阔学生的思路，解决疑虑，提高学生的学习积极性，促使相互间启发和共同探索来完成探究任务。学生通过互相阐述自己小组的实验结果和实验误差分析的过程中，分享了他人的学习成果，也改进了自己的不足。
1.3.4 培养学生的科学态度和科学作风
物理学本身就是遵从客观事实的学科，实验就是培养学生实事求是的科学态度，实验中的一些结论不应轻易否定，遵从客观事实，培养学生的科学态度和科学作风。
1.3.5 实验给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性，在实验中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而激发和巩固他们的学习兴趣。增强学生的自信心。
2.物理实验与社会实践有着重要联系
学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。
例如在讲述高压输电一节内容时，先对当地电力部门调查相关方面的知识，了解整个输电线路的相关问题，带着问题，回到实验室进行变压器的拆装实验，联系相关章节的理论知识找到答案。这比纯粹的教学效果好得多。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。
结语：物理实验在教学过程中发挥重要作用，但也需要教师的不断努力。教师自身的素质也要相应跟上。要主动引导学生参与教学的主要环节和过程，培养他们的操作和分析能力，打破教学与实践的封闭性，体悟实验的乐趣，唤起学生求学上进的精神动力，教师要做好 “示范性”，要以“一切为了学生”而不断努力。
参考文献
［1］ 陶洪：《物理实验论》，广西教育出版社，1996年版
［2］ 《物理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年版
［3］ 《校本行动策略》，云南教育出版社，2009年版
［4］ 《物理实验设计与指导》，东北师范大学出版社，1999年版
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