信息技术课堂中的德育的方式分析

随着时代的发展和新课程改革的不断深入，信息技术已逐渐成为人们生活、学习中获取知识、获取信息、更新知识的得力工具。几年来，我结合自身的课堂教学实践，努力探讨信息技术教学中德育教育的途径和方法，力求通过信息技术课堂教学提高学生的信息素养和品德素质，促进学生良好品德的形成与发展。下面是我近几年从事初中信息技术教学总结出的一些经验，与大家商榷。
　　一、言传身教　以身立德
　　常言说“榜样的力量是无穷的”。其身正，不教而行；其身不正，虽教不从。“为师之道，端品为先”。一个充满爱国情怀的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。
　　青少年学生模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。教师和家长最易成为学生模仿的对象而成为模范。学生对社会的看法、对是非的辨别，也常常是从家长和教师身上取得第一印象。教师的道德情操、工作态度、一举一动、一言一行对学生所产生的影响是最直接的、潜移默化的。所以，我们教师就应当时时、处处、事事成为学生的楷模，我们的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。在我们的课堂上，我们可以充分发挥自身的人格魅力，在无形中给学生以美的感受，以陶冶学生的情操，从而使智育、德育巧妙结合，相得益彰。
　　二、创设情境　育心育德
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”针对学生的这种心理，在教学中，我挖掘教材，“活化”教学内容为生活场景，让学生从情境中来，到情境中去，这样不但能激起学生对知识的好奇，营造良好的探究氛围，还能激发学生的探究欲望，让学生积极主动地去探索。我们还可以及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花，这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学习，自主探究，乐于探究，从而获取知识和技能。
　　在信息技术教学中，情境美是无处不在的。如果我们注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善，育心又育德。
　　三、尚德修身　励志育德
　　爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。在我们的信息技术教学中，我们同样可以教育学生树立爱国信念。结合信息技术发展的过去、现在和未来的知识，使学生知道我国计算机技术还很薄弱，中国人大部分只生产计算机中技术含量较低的周边设备，而且占有的市场份额也很少。在操作系统方面，中国缺少自己的操作系统，我们自己的操作系统仍在加紧研究当中。让学生看到差距，产生危机感；向学生介绍我国和发达国家信息技术产业在国民经济中所占的比重，使学生认识到自已的责任，通过学习使用国产软件来激发学生的爱国主义情感，从小立志为国争光的荣誉感。
　　在实际的教育教学当中，我经常收集一些国内国际重大时事资料（文字、图片、视频等），给学生播放或者宣读。祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，日益强大的国家实力，不断提升的国际地位，激发学生的爱国热情，调动学生的学习积极性。
　　四、立足课堂　精心育德
　　作为信息技术教育工作者，我们应该针对网络危害的负面，对学生加以正面引导。比如：在进行网页制作和网络安全学习时，充分利用校园网、网页作品对学生进行网络道德教育。让学生全面了解网络知识和掌握网络技术，使其懂得利用网络去认识社会、接触社会、服务社会，懂得利用网络去获取知识、搜索信息、促进创新；引导学生正确识别网络信息中的垃圾，合理利用电脑游戏；引导学生树立正确的网络伦理，杜绝不文明的网上行为；提高学生判断是非、善恶、美丑的能力，使学生能自觉选择正确信息，抵制黄色信息、反动信息、封建迷信信息以及各种低俗、下流的垃圾信息的侵害。只要我们立足信息技术课堂，在课堂学习中正面引导，不断加强网络规范的学习，一定能让学生树立正确的网络行为观，并规范自己的网络行为，从而提高自身的道德修养。
　　总之，在学校教育教学中对学生的德育教育的培养是无时不有，无处不在的，在信息技术教学中开展德育是非常必要，效果也是比较明显的。在教学活动中，师生活动和交往中蕴含着丰富德育内涵，我们应当充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，提高德育的自觉性，把握德育的可行性，注重德育的反复性，提高新课改下课堂教学的“德育含量”，把握学生的脉搏，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，在潜移默化中逐步培养学生良好的信息素养和信息道德，培养他们知识渊博，品德高尚，真正成为信息时代的主人。