欢迎来到学术参考网

简析初中班主任工作的柔性管理模式

发布时间:2023-12-05 18:05

  【摘要】近年来,我国在积极进行人才培养的过程中,不仅注重理论知识的讲解,同时还注重学生综合素质的全面培养。在这种情况下,传统的教学模式以及班主任管理工作模式都呈现出了明显的滞后性。为了提升教学质量,促进学生的全面发展,柔性管理模式开始在初中班主任工作中广泛应用。鉴于此,本文首先对柔性管理进行了简要概述,并详细探讨了初中班主任工作柔性管理模式的应用途径,以供参考。


  【关键词】初中;班主任工作;柔性管理;模式


  班级管理工作同班级整体学习氛围、学生面貌以及学生的身心健康等都具有直接影响。而针对初中班主任来讲,其在展开班级管理工作的过程中,必须首先意识到初中生处于成长的叛逆期,自尊心较强,且拥有严重的叛逆心理。因此在展开班级管理工作时,应采用科学管理模式,同学生建立良好的师生关系,并构建和谐的班级环境,为初中生提升学习效率、顺利度过叛逆期奠定良好基础。在这一过程中,柔性管理在初中班主任工作中的价值充分突显出来。


  一、柔性管理概述


  (一)含义


  个性化管理是柔性管理的主要特点。柔性管理理念中明确指出,应采用非线性思维方式取代原有的线性思维方式,应透过复杂的表面现象来总结事物的本质,并合理预测事物的发展规律,从而采取有效措施进行应对,这就是柔性管理的根本含义。


  (二)特征


  第一,情感性。在展开管理工作時,以制定规定和制度为出发点的就是硬性管理;而柔性管理则是将被管理者作为主体,管理者从被管理者的角度出发,通过情感沟通、引导和鼓励等多种途径,来帮助被管理者对相关规章制度产生深刻的认知,并能够自主的遵守规定展开日常活动,最终达到更佳的管理效果。由此可见,柔性管理尊重被管理者的情感,因此具有情感性特征。


  第二,人本性。管理活动主要是针对人而实施的,柔性管理强调“以人为本”,通过构建和谐的人际关系来高效落实管理措施。因此柔性管理转变了传统的“以管理者为中心”的管理模式,采用了以“被管理者为中心”的形式,充分体现出来人本性特点。


  二、初中班主任工作的柔性管理模式应用途径


  (一)班主任应将自己放在与学生同等的地位


  班主任只有将自己放在与学生同等的地位,才能够与学生建立起朋友关系,在实施班级管理工作时,可以实现同学生之间更加顺畅的交流,引导学生对管理制度和措施产生更加深刻的认知,从而提升班级管理整体水平。传统的以班主任为主体的管理模式,不仅无法促使学生对管理措施产生深刻理解,由于初中生处于叛逆期,因此还很容易产生对班主任甚至班级学习生活的厌烦心理。柔性管理可以有效弥补这一缺陷。在实际应用柔性管理模式展开初中班主任工作时,可以从以下几点入手:


  第一,班主任首先应将学生与自己放在同等的地位,给予初中生充分的尊重,并以此为出发点展开教学、管理等一系列工作;第二,构建和谐的师生关系。初中班主任在日常教学中,应深入到学生内部,了解学生的思想变化,并从学生的角度出发,掌握学生的需求,有针对性的展开管理工作,努力满足学生的心理需求才能够发挥班主任工作的价值。这就要求班主任教师应在工作中具有充足的耐心,认真和初中生交朋友,并站在朋友的立场给予初中生建议和指导。


  值得注意的是,在这一过程中,初中班主任必须做到平等看待每一位学生,对学生日常学习生活中的细节进行关注,当发现学生的进步时,应给予充分的表扬和鼓励;在学生犯错误时,应给予真诚的引导,注重发现每个学生的优点。


  (二)注重学生的自律培养


  初中生处于成长的叛逆期,严重缺乏自律性,硬性管理容易产生反作用,因此新时期初中班主任在展开工作时,应合理采用柔性管理模式,注重对学生自律性的培养,引导学生自主的进行学习、作业等规划,促进学生自主学习能力的提升。通过柔性管理模式,班主任可以引导学生根据自己的习惯、爱好来发挥主观意识,引导学生展开自主管理,甚至参与到教学管理的工作中。在这一过程中,初中生会对教师的管理措施产生更加深刻的认知,也能够积极主动的配合教师的工作来不断提升自我。


  实际应用柔性管理模式培养学生自律能力的过程中,教师首先可以将班级学生划分成若干小组,每一个小组每周都会负责不同的班级管理工作内容,如卫生、课堂纪律和作业收集等,小组成员应分工合作,共同努力完成班级管理任务,在这一过程中,有助于班主任发现学生的内在潜能,从而有针对性的对学生进行培养,为锻炼学生的自主学习能力和管理意识奠定良好基础。


  三、结束语


  综上所述,柔性管理同传统的硬性管理相比,更加符合初中生的年龄和性格特点,初中班主任应对柔性管理的重要性产生深刻的认知,并将自己放在与学生同等的地位、注重学生的自律培养,只有这样才能够促进初中生的身心健康发展。


  参考文献: 

  [1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化,2016(33):150-151. 

  [2]杨宁.刚柔相济——关于学生管理工作的一点思考[J].社科纵横(新理论版),2016(01):292-293. 

  [3]汤瑛.初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究[J].当代教育论坛(学科教育研究),2017(05):23-25. 

上一篇:小学班主任工作中的德育管理探析

下一篇:做好小学班主任德育工作的几点有效策略