浅谈打造自主探究式研究生思想政治教育工程
[关键词]思想政治教育；自主探究式；研究生
自主探究式学习作为一种个性化学习，体现了建构人本主义心理学的重要思想，即强调学习者学习过程的主体地位(以学习者为中心)，重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性。自主探究式学习主要具备探究性、能动性、有效性和相对独立性四个特征。与研究生其他专业课程教学以及本科生教育相比，思想政治教育紧贴现实的政治形势，而国内外形势经常变化，国家的新政策也不断涌现，给思想政治教育课程赋予新的信息、新的内容，因而思想政治理论体系也必须与时俱进，不断更新，在教育方式上必然要求更大的灵活多样性、主动适应性和探索研究性；同时，现代研究生个性化明显、自由活动多、主体能动性突出、注重探究性、自我管理能力和相对独立性较强等特点以及比较严峻的社会就业形势，也必然要求研究生的思想政治教育从传统的教学模式所注重的教师在教学中的中心主导地位和单一传授方式，转向后现代建构主义学习理论所强调的以学生发展为中心，形成个性特长化、自主探究式学习新模式。
一、“内生活力”：
培养研究生自主探究能力
构建自主探究式研究生思想政治教育模式是一项开放式的、任重道远的系统工程。培养研究生的自主探究性学习能力是现代研究生思想政治教育工程的“内生活力”。只有使研究生的“内生活力”竞相进发，才能为该系统工程的建设提供源源不断的根本动力。
研究生较本科生而言，年龄较大，个性较成熟，有独立的思想意识，有较丰富的情感，有更强的社会意识，有独特的价值评价标准和个人主见。他们在平时学习、日常生活和相互交往中具有比本科生更大的自由度，更明显的相对独立性和主体性，应有更宽广的知识面，更突出的科研能力要求，更高的政治素质标准，更强的自主学习自觉性。他们的特长和优势使之易于形成学习内容的探究性，学习过程的主动性，学习方式的自学性，学习行为的自主性，学习作风的自律性。然而，如果缺乏正确引导和必要约束，研究生过于自由和分散的状态，又容易滋长自发性、自大性、盲目性、散慢性、懒惰性等不良习惯，而面对学术论文要求、毕业论文、将来就业和社会竞争的压力和困惑，却一筹莫展，易于形成自闭性、抑郁性、孤傲性、偏执性、自卑性等极端扭曲心理，就有可能趋于严重背离培养目标。他们的弱点恰恰表明了加强思想政治工作的必要性。高校和思想政治教育工作者要根据研究生的特点，鼓励他们扬长避短，激发其潜能，使他们的主体性特长和自我价值充分发挥。
1.自主选择学习目标
在研究生的学业奋斗过程和思想政治教育中，研究生作为内因能基于一定的学习自主权形成较强的责任心和使命感、紧迫感、危机感，会积极主动地自我设计、自我追求理想目标，发挥决定性的主体作用。思想政治教育工作者作为外因对研究生提供建议参考、理论指导、技能输导，应通过对国内外政治形势、国家政策、市场经济和未来知识经济对人才培养模式的机遇与挑战、人才竞争规律等分析，开导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励他们明辨是非、把握方向、认准目标、增强信心，成为研究生自主探究式学习的促进者和引航者。
2.独立发展自学能力
在同样的学习环境下由于各人自学能力的差别会导致不同的学习效果。因而高校思想政治工作者应引导研究生保持和发扬积极进取、自力更生、奋发图强的精神和斗志，培养他们独立完成任务的习惯，放手信任他们，给他们更多的自由活动空间和时间，提供更充分的自主选择机会和自我发展条件，这将快速提升他们的自学能力和独立操作能力，对于他们的健康成长、快速发展、创新成就必将产生事半功倍的效果。
3.自由发挥个性特长
个性特长是指个人特有的气质、性格、能力与专长等个性特征。一个学生能够从基础认知性为主的本科阶段考上专业研究性为主的研究生，这种行为本身就是敢于进取的个性特长充分发挥的结果。研究生在攻读硕士或博士学位期间，需要再接再厉，进一步发挥自身长处，这是保证自己学业顺利发展的人力资本，是成功的关键。
4.不断提升创新能力
研究生在思想政治教育方面应具有的创新能力体现在：其一，发现问题、敢于批判性创新。马克思的座右铭是“怀疑一切”。由于政治形势和社会实践在不断发展变化，研究生要有“问题”意识，多问是什么、为什么、怎么样，善于独立思考，敢于用批判的眼光审视一切，不盲从、不照搬、不教条，不断提升发现科学真理的能力以及发散性思维和创造性思维的能力。其二，分析问题、勇于继承性创新。对传统文化、外国文化要进行“扬弃”，善于取其精华、弃其糟粕，要有“站在前人肩膀上”的学习赶超精神，有“海纳百川”的度量，不断提高学习和发展科学真理的能力。其三，处理问题、善于综合性创新。日本在20世纪50年代到70年代托起经济腾飞的理念即“综合就是创造”。时势变化日新月异，改革开放和现代化建设的实践不断提出新课题、新挑战、新机遇、新思想，需要教师和研究生加强合作，积极主动地总结各种经验、教训，对各种不同学术观点加以综合，对大量社会信息、情报和资料及时加以收集和整理，引导研究生掌握从感性具体到知性抽象再到理性具体的思维方法，不断增强完善科学真理的能力和综合性创新能力。
研究生除了课程学习任务外，往往还有许多的余力和闲暇时间可以自由支配，因而他们本身就有发掘潜能、展示才华、施展抱负、创造成就，显示自我价值的欲望，如果给他们锻炼和表现的机会，予以比较适宜的任务和压力，他们可以有效地化为动力，激发活力，鼓舞斗志，增强自信，以自己出色的成就彰显和证明自身价值。
现代人本主义教育理论认为，人是教育的主体，教育追求的根本目的是人的“自我实现”。“以人为本”的教学从满足学生的最根本需求出发，通过尊重、理解、关爱来调动他们的激情与活力，使他们的能力得到最有效的发挥，以实现自身价值。这同我们倡导在研究生思想政治教育中，坚持以研究生发展为本，激发研究生自主探究式学习的内在动力，以实现其自我价值的观点相一致。我们应以人本主义教育理论为探讨自主探究型研究生思想政治教育模式的理论基础，并借鉴美国哈佛大学等高校多年 进行基于自主学习的研究式教学经验，努力搞活和改进研究生的思想政治教育工作。
二、外部条件：加大网络文化投入
尽管我国网络文化不够规范、尚不成熟，但已成为研究生学习、科研及社会交往的必不可少的现代化手段。高校应当加大网络文化的投入，推进信息基础设施的现代化建设，积极开发利用网络文化资源，为自主探究式研究生思想政治教育工程建设提供有利条件。
建立在现代信息技术基础上的网络文化，具有超链性、交互性、平等性、多元性、开放性等基本特征和功能，其在内容上既有大量进步、健康、有益的信息，同时又充斥着各种消极的思想观念，甚至有不少反动、迷信和不健康的内容，客观上使高校思想政治工作面临着严峻挑战，但也带来了发展机遇。研究生比本科生具有较高的政治鉴别力和自我控制能力，只要加强网络思想政治教育基础设施的建设和网络技术的服务，合理利用网络资源和网络交流手段，就可以充分发挥网络文化对研究生自主学习和自觉探究的巨大推动作用。
第一，必须确立教育现代化信息化理念。网络现已成为研究生学习和生活的电子平台。网络信息技术的出现，不仅改变了人们获取和发布信息的方式，要求高校思想政治教育的方式方法必须相应改进，同时也要求高校有关部门领导和思想教育工作者教育观念与时俱进，增强对网络时代思想政治工作重要性和紧迫性的认识。在网络面前，教育者与受教育者之间接受信息的内容和过程是平等的。网络的互动性决定了网络文化是一种善于消除隔阂、建立轻松话语氛围的平等文化。这种平等互动的网络信息传播方式，打破了以往“金字塔”式的纵向人际结构，而用扁平化的横向交往关系替代之。因此，从思想政治教育工作者的角度来看，教育者的平等精神和受教育者的同步意识十分必要和重要。只有平等交流，才能更直接、准确、有效地掌握、了解匿名环境下研究生的思想实际，才能切准研究生思想脉搏的主线，找到沟通点，主动、针对、有效地开展网络思想政治工作。
第二，加强高校网络的基础设施建设和服务。高校校园网控制与维修部门应在校园网上建立思想政治教育网站，协助师生开设个人网页，使之成为沟通师生关系的桥梁。研究生的思想政治教育工作者可将多媒体教学与远程网络教学相结合，精心设计教学内容，尽量提供网络教学资源、网络信息情报以及多种生动活泼的学习形式，形成网上网下互动，课内课外互补，灵活、方便、开放、高效的思想政治教育工作网络体系，切实强化研究生自主探究式学习的有利条件和主体性思想政治工作的实效性。
第三，加强先进网络文化的渗透。虚拟的网络世界其实是了解社情民意的一个平台和窗口。就像法国启蒙思想家伏尔泰所言：“我不同意你的观点，但坚决捍卫你讲话的权利。”面对现行尚不成熟、不够规范的网络文化的负面影响，高校应当积极营造健康向上的网络文化环境，努力用先进文化和社会主义意识形态占领网络文化主阵地，尽量发挥思想政治教育这一主渠道的功能；加强网络思想政治工作队伍建设，进行定期网络文化建设培训，提高他们的网络健康教育意识和水平。思想政治教育工作者要引导研究生健康用网，向研究生传播网络道德理念，维护先进网络价值体系，让研究生树立正确的网络价值观，处理好网络与现实的关系，进一步提高分辨力和自控力；利用高校思想政治教育网站，传播马克思主义及其
正确发挥主观能动性是自主探究型研究生思想政治教育的根本保障。强调研究生的自主、自由、开放、独立，并非放任自流，任其无组织无纪律、为所欲为。在物质世界运行和现实生活中，人的主观能动性是第二性的，其反作用具有二重性，即当他正确反映客观世界规律并以此正确意识指导时会引致实践的成功，促进事物的发展，反之，则引致实践的失败，阻碍事物的发展。因而高校思想政治教育工作者在打造自主探究式研究生思想政治教育工程中，要积极引导、管理、服务、宏观调控，确保其正确方向。
1.尊重研究生的主体性
在思想政治教育中，高校研究生的主体性主要体现在价值主体性、独立人格性、自主选择性、主动创造性、自由发展性、自我调控性和个体特长性等特点。高校领导和思想政治教育工作者要树立育人为本的理念，尊重研究生的独立人格、自身价值和思想感情，尊重其主体地位，爱护和培养其好奇心、求知
欲，尊重他们的自主权和个性特长，并据此进行教育策略上的调整，相应采取丰富的内容、灵活的方法、多样的形式、周到的服务，为他们的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松自由的学习氛围。学校领导和老师要对学生既严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。
2.遵循现代思想政治教育规律
从现代研究生思想政治教育的现实和发展趋势来看，必须遵守如下基本要求和原则：强化马克思主义为主导的意识形态教育，坚持社会主义核心价值体系，让研究生树立一元主导多样性发展的社会主义价值观；因材施教地开展主体性与多样性思想政治工作，有效疏导研究生化解心理障碍和思想实际问题；将传统文化的传承与现代化创新相结合，坚持接受性教育与研究性学习相统一，以学生为本、发挥教师主导与学生主体二重作用，构建师生互动互补的教育机制；以增强能力为核心，促进研究生知识、能力与素质的全面而自主地发展，等等。对研究生的学籍管理、专业定位、课程设置、教学计划、教学活动、学术活动、学生活动等规章制度和组织行为的安排与落实，都应基于研究生发展要求的思想政治教育规律办事。
3.有效发挥导师的指导作用
一方面，对研究生的读书活动、课堂表现、学习目的、学习态度、学习方式、思维方式、了解事物等认识世界方面，指导他们学会如何发现问题、思考问题、分析问题，掌握好学会学习、自我评价、自我调控、优化知识结构、完善自身素养的正确思路和方法；另一方面，对研究生的科研活动、办事行为、社会调查、人际交往、职业选择等改造世界方面，指导他们如何观察事物、明确目标、把握方向、优选方案、整合材料、科学论证、检验成果、完善理论，掌握好运用知识、处理信息、解决问题、增强实效、实现价值的能力与技术。
4.有效开展多样性思想政治工作
得当适宜的思想政治工作，可以有效疏导研究生化解心理障碍和思想实际问题，是研究生健康成长的必要条件。笔者认为，从事思想政治工作的辅导员和党团支书等，在依据现代研究生多样性的个性特长及心理问题、思想矛盾进行心理沟通和思想疏导工作时，宜灵活地运用“四因”工作法：一是因人而异，即针对各个学生的性格和能力差别采取不同的教育方法，其要领是区别对待，注意质的差异性；二是因材施教，即根据学生的才能和素质程度进行教育，其要领是“量体裁衣”，促进量变：三是因势利导，即沿着学生的发展趋势向有利的方面加以引导，其要领是扬长避短，促进质变；四是因地制宜，即根据当地当时的实际情况运用适当的解决办法，其要领是“对症下药”，把握“度”。
5.创造自主探究式学习的人文环境
研究生思想政治教育既要有操作方便的网络技术设备、清净卫生的教室、资料丰富的图书室等组成物理性的硬文化环境，又要有追求真理、健康向上的精神风貌，统一有序、开放竞争的学术氛围，自觉探究问题、自主开拓创新、勤奋刻苦学习的良好习惯等构成思想性的软文化环境。高校思想政治工作者既要注意从课程教学和学生文化活动中提炼出人文素质教育，又要创造出让研究生自主活动、自我表现的机会、情境和激励机制；既要对那些不健康、不规范的场所或社会思潮严加监管，又要对研究生的学习和生活条件给予人文关怀和真诚服务。为适应研究生自主探究性学习和研究性教学改革的需要，高校应在研究生思想政治教育方面的学科发展规划、课程设置、教学计划、考试方式、成绩评定和对教师的考评等方面进行系统的配套改革，完善资金激励与竞争机制，并加大有关学习资料和研究资料的投入，为研究生学习和研究的多样性自主选择及时提供必要条件。
6.全面提高政治素质、科学素质和认知能力、实践能力
衡量高校自主探究式研究生思想政治教育工作的成败得失，首先要看研究生的政治素质，看其是否确保研究生在课堂上或校内潜心学习和探讨马克思主义理论及党的路线方针政策。具体要看研究生是否掌握基本的政治理论学科知识，积极主动地认识和研究社会发展规律，经常关注时事政治，善于审时度势，深化对社会重大热点、难点和疑点问题的理解和思考，对各种国内外社会思潮进行理性分析和正确判断，自觉把对马克思主义的坚持与发展相结合，显著提高了马克思主义理论水平、辨别是非能力和政治觉悟。其次，要看研究生的科学素质，看其是否能让研究生在研究内容、研究兴趣、研究方法、研究习惯、研究精神等方面有效改进，能够会搞研究。再次，要看研究生的认知能力，看其是否能充分调动研究生自主学习的积极性，从而学会学习。具体要看教学组织是否由传统的以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心，突出启发性思维能力的训练；教学模式是否从以传授知识为主要特征的教学转变为以培养认知能力为主要特征的教学；人才培养模式是否从单一学科背景下的专业对口教育向学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育转变；教学方法是否从知识的单纯灌输向师生互动、引导学生自主学习的研究性教学方法转变。最后，要看研究生的实践能力，看其是否能充分调动研究生实践体验和参与社会活动的积极性。具体要看实践教学环节是否从研究生的被动式实践转变到主动式实践；研究生是否积极参与导师的课题研究或自己组织开展的课题研究，参加校内外的各项学术交流活动；是否主动参与学校的民主管理活动、党团活动、社团活动、社会调查活动，从而自觉融入到改革开放和现代化建设的大潮中；能否有效创新科研成果，为社会和谐文明进步作贡献。
总之，高校管理层和思想政治教育工作者应当遵循现代研究生思想政治教育发展规律，高度重视自主探究式研究生思想政治教育模式的建构，应将其立为一项系统工程来打造。为此，需要根据研究生的特点和自主探究性学习的发展要求，从思想政治教育的内容、形式、方式方法上引导和激发其内在活力和内生动力，同时要创造良好的学习氛围与人文环境，提供开放性网络手段和适合现代思想政治教育模式的制度安排等外部条件，在硬件和软件上加大投入，促进和保障研究生思想政治教育体制的改革与完善。只有高校领导、思想政治教育工作者和研究生三方面密切配合，群策群力，正确发挥主观能动性，才能确保自主探究式研究生思想政治教育工程的质量和成效。
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