国际金融专业课程学生网络自主学习的需求状况

摘　要：本文分析目前对于国际金融专业课程学生网络自主学习的需求现状和存在的问题，为推进我国国际金融类课程教学的系统进步和教学模式，具有重要的借鉴意义。

关键词：国际金融类专业课程；自主学习；需求
一、引言
　　近10年来，国际金融理论得到了迅猛发展，尤其是在经济政策协调理论、金融监管理论和金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果。因此，国际金融类课程具有很强的时代性[1]。
　　基于上述课程特点，决定了的教学不能采用传统的教学模式，即从课堂到课堂、从书本到书本的满国际金融专业课程堂灌的教学方法，必须改革和创新教学方法，与时代发展密切相连，才能很好地完成预期的教学目标。络自主学习平台具有时间、信息容量大，接入平等开放，知识有趣易学，信息资源全球化等特点，是具有时代性的教学平台。
二、国际金融专业课程学生网络自主学习的需求状况
　　国际金融专业课程的网络自主学习是指学生自行利用国际金融专业课程网络平台，通过调控自己的主动性去学习，同时获得良好的学习效果。从而形成一种性的新知识学习方法。通过网络平台的国际金融专业课程自主学习对学生来说，不但是一种全新的学习模式，而且是学生实现终生学习的一项技能。
　　当代的大学生获取信息的主要渠道以网络为首，课堂上的45分钟的教学和一两本教材的讲授，远不能满足学生对知识的渴求。而在现行的国际金融专业课程的教学当中，虽然已经融入了多媒体教学理念，但仍停留在课堂通过单机多媒体展示、课件下载的教学方式上，没有真正运用“多媒体”和“新媒体”来满足学生对信息的需求，学生仍处于被动学习的状态。而网络自主学习是在课堂教学之外，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受，使教师与学生的交流多样化、增强了学生的交际能力，有利于学生的个性化发展和综合素质的提高，使学生的自我价值得以实现[2]。
　　虽然有了一些国际金融专业课程网络资源，但是内容还不够丰富，特别是在网络资源建设时没有考虑学生的兴趣。在学生进行网络自主学习的时候，老师没有对学生的学习方法和学习期间出现的问题进行有效的指导。
三、国际金融专业课程学生网络自主学习存在的问题
　　当前，我国高校国际金融专业课程网络自主学习平台建设已经取得了一些成就，同西方国家的先进学习相比还存在一定的差距，特别是国际金融专业课程学生网络自主学习还存在一些问题。
　　1、国际金融专业网络课程建设不健全
　　在高校构建国际金融专业网络课程时，网络资源的建设与应用脱节，不能有效地为学生网络自主学习提供良好的服务。部分高校网络课程建设只对一门或者几门专业课进行建设，没有对所有的国际金融专业网络课程进行建设，所以在国际金融专业的教学上缺乏整体性和系统性。
　　2、国际金融专业网络课程资源不科学
　　现有课程的课件库、习题库、教材库还在建设当中，教学资源的范围十分有限。教师在数字化教学平台中的作用也不过是布置作业、批改作业、关于课堂教学内容进行问题解答，这仍然是一种任务式教学方式，而没有真正发掘网络教学资源的作用，挖掘利用学生的潜能、拓展课堂教学知识容量，培养学生解决实际问题和理论联系实际的能力[3]。
　　3、学生网络自主学习效果评价建设缺失
　　现有数字化教学平台对于学生自主学习的效果缺乏科学、系统的评估模式，面对网络学习中大量的资源和无人监督的情况，能否有效利用网络资源开展自主学习决定于学生的主动性。即便已经建立了网络教学平台，却未能对学生的学习过程进行有效的监督，学习效果进行合理的评价。
　　4、学生网络自主学习能力差
　　目前，不少学校也有了网络学习平台和网络课程教学资源。由于长期受到传统教学模式的影响，学生习惯于应试教学模式，不善于网络自主学习。不会利用网络学习平台与老师和同学进行交流，缺乏学习的自主性。
四、总结
　　针对国际金融专业课程学生网络自主学习的需求和问题，建设具有国际专业特色的网络自主学习平台。通过上述问题的研究，可以有效的提高我国国际金融课程的教学水平，提高学生自主学习能力。提高我国高校国际金融专业的人才培养符合时代发展的要求。
参考文献：
[1] 董德森.网络自主学习资源组织方式研究[J].信息化教学，2010,（24）:16—118.
[2] 陈圆圆，马颖峰，陈小燕.在校大学生网络自主学习能力及现状研究[J]，网络教育，2009,(03):48—52.
[3]王群琳.国际金融课程教学改革探讨[J].高等农业教育,2005,(9).