农村初中数学教学效果低迷的原因及改进策略

　　一、令人担忧的事实 

　　随着教育改革的不断深入发展，我国的教育形势日趋好转，但我所在的农村初中，教育情势并没有实质性的改变，似乎仍然滞留在教学效果低迷的层面上。为什么我会得出这样的结论呢？管窥测豹略见一斑，这从我校2016学年第一学期期末三个年段的测试成绩可见。（表格如下）  

　　二、教学效果低迷的原因 

　　（一）学校原因 

　　1.自实行绩效工资制以来，事实上使学校领导更无奈了。这几乎是一种新的“大锅饭”，每月工资打在教师个人账户上，名义上拿出来考核的30%，到时也几乎是照数返还，教好教差一个样。学校领导对教师思想教育作用不大，纪律约束难以落实，经济手段实行不了。按劳取酬，奖勤罚懒成为纸上谈兵，一旦牵涉到个人利益，矛盾马上激化，学校领导只好不了了之。年年的评优，晋级也根本谈不上公平公正。 

　　2.在这样的状况下，校领导的公信力降低，指挥不灵，管理主动权旁落，学校的许多工作流于形式，应付成了人人心知肚明的潜规则。 

　　3.学校领导没有调动教师积极性的法宝，甚至连一般的常规纪律也落实不了。教师是真的靠良心在约束自己，没了一线教师的教学积极性，何来教育教学质量的提高？ 

　　（二）教师原因 

　　1.教师的积极性没了，苦教苦学这原本是农村教师的本色，如今也与时俱变了； 

　　2.教师对学生的教育管理浮于应付，教学研究流于形式。甚至连许多常规性的练习也没有得到应有的重视，学生的许多基本能力也未得到应有的培养。在“轻负高效”的旗帜下，“轻负”是有所落实了，但“高效”却未能实现； 

　　3.教学质量差并不会影响评优晋级，谁还会那么潜心研究教学，只要按部就班的做了常规性的事就平安无事了。虚于应付的教学态度，势必带来教学质量的低徊。虽然并非所有的教师都如此，但许多时候负面能量的影响力大于正能量所起的作用； 

　　4.少数学生的目无尊长，社会上教师被袭的报道，使许多原本想认真教学的教师也心有余悸，不敢放手抓教学，只求过得平稳。 

　　（三）学生和家庭、以及社会原因 

　　1.家庭教育缺失严重，留守学生比例高，我校留守学生比例在30%以上，学校教育管理难度加大，效率降低，严重影响教学质量的提高； 

　　2.勤奋好学的学生越来越少，任性、自我为中心，不思学，不求上进的学生不在少数，课堂作业不完成，家庭作业更不做，学校常规纪律不遵守，甚至上课睡觉、玩手机，且年级越高厌学人数越多； 

　　3.受社会不良风气的影响，抽烟、上网、赌博、夜不归宿等事件也时有发生，家庭管不了，甚至不管，学校教师束手无策，教学的基本任务都难以完成。 

　　三、提高教学质量的策略 

　　综上所述，教育的主导者，学校、教师、家庭都处于难以作为的窘境，而教育的主体又处于不服管教，放任自流的状态，两种几乎互相排斥的力量作用于教育这个点上，所产生的结果是可想而知的。但我们所肩负的教育责任关乎民族发展的大业，这绝对不允许我们遇到困难就放弃，同时，每一个有良知的教师都不会轻言放弃。事在人为，我综合教育同仁的教育经验，结合自身的教育实践，本着对教育事业负责，对孩子负责的初心，提出以下改进策略。 

　　（一）敢作敢为，公平公正，提升管理职能 

　　曾听到有一种说法，火车跑得快，全靠车头带。一个学校如要形成积极向上，热烈而有序的教学氛围，首先要有一支懂管理，会领导，敢作为，能秉公处事的领导班子。假如校领导一行人团结协作，充分发挥正能量，弘扬正气，那么，一定会迎来我校教学效率的全面提升。 

　　（二）爱岗敬业，踏实工作，提高教学质量 

　　首先，一个学校教学质量能否提高的关键，是是否有一支具有爱岗敬业、乐于奉献，教育教学本领过硬，开拓创新、热心教改的教师队伍。人们都说教师职业是“良心饭”，其含义大约有二，一是，教师要讲良心，良心即有责任心、爱心、事业心，因为他们面对的是每一个家庭的希望，国家的未来；二是，这是个讲良心的职业，认真与否几乎全凭自个的良心，教出90分的是老师，教出40分的也是教师。所以，作为教师忠诚事业，热爱学生，尽心尽责，有为教育事业献身的崇高理念，这是首要的。 

　　其次，教师的天职是教书育人，教好书是教师的本分，所以教师必须做到以下几点： 

　　1.熟谙教材，把握重点。作为数学教师对整个初中阶段的教学内容要熟谙于胸，洞悉代数、几何、函数及其图像、统计等各个教学内容的重难点，以及学生在学习过程中有可能出现的困难及差错，并能设计相应的练习，引导学生掌握所学知识。我曾把初中数学各章节的内容重难点分别列出，并在教学中注意收集学生在学习时出现的差错，增加相应的练习，提高学生的学习效率。 

　　2.重视积累，强化训练。学习数学知识离不开积累，数学知识的前后联系需要积累，學生的进一步学习也少不了积累。代数的低级运算能力的培养，是为更为复杂的高级知识掌握做准备的；平面几何的定理定律，是为学习立体几何打基础的——重视积累，不放过每一个知识点，这是我一贯坚持的教学原则。 

　　要想学生对所学内容牢固掌握，就必须加以相应的扎实的训练，以具体的训练来强化学生对抽象知识的理解和掌握。如在教学几何知识的圆锥体、圆柱体时，我都认真指导学生动手自制教具，以具体的操作来理解平面几何知识与立体几何知识之间的联系，寓抽象定理于具体实践中，变枯燥学习为愉悦操作。

    　　学习数学知识需要进行大量的练习，但大量不等于练得多就好，有的教师以简单重复的练习来代替系统有效的训练，这样做不仅加重了学生的学习负担，而且长期如此学生会产生厌学情绪。所以教师不但要精讲，也要注意精练，有的放矢地练。 

　　3.改进教法，加强辅导。初中生具体形象思维比较丰富，而抽象逻辑思维正处在发展中，所以教材安排也兼顾他们的思维发展特点。因而改进教学方法，使许多抽象的知识让学生掌握起来尽可能简单易懂些，就显得尤为重要。而改进教法的有效途径之一，就是多多联系学生的生活实际。如几何中的自制不同的图形，指导学生计算存款利率，调查统计村民经济文化发展变化情况等等，让学生既学了知识，又增长了运用知识解决实际问题的能力。 

　　学生学习必须经过三大环节，课前预习，课堂学习，课后复习巩固。数学知识的掌握决不能只抓课堂，课后复习与辅导非常重要。我历来反对茫无目标的题海战术，但对必要的复习辅导却看得很重。农村学生能有条件接受课外辅导的很少，大部学生走出校门就真的“放学”了。基于此，我们必须给他们一定量的复习辅导练习，已达到强化巩固所学的目的。我所教的班数学测验每次成绩都高于其他班，这与我始终关注学生的课后辅导是分不开的。 

　　（三）关爱学生，家校联系，共同提高教学效率 

　　学生是学习的主体，没有他们内驱动力的调动与发挥，就不可能有好的教学效果的。要使学生的内驱动力充分发挥作用，教师就得真正的爱学生，关注学生情绪的发展变化，走进他们的心灵。从教几十年，我几乎都像母亲一样关爱我的学生，許多学生都暗地里叫我妈妈，这也是我教学能比较成功的重要原因之一。 

　　加强与家长的联系，公正公平的评价学生的言行。在理解的基础上，对学生施以耐心诚恳的教育，引导家长耐心科学地教育孩子等等，这些都是提高我们教学效果的法宝。 

　　四、初浅的体会 

　　提高教学效果牵涉到方方面面的因素，笔者之所以关注这一论题，是因为我认为它比起上好一堂课，讲透一个知识点重要得多，基于农村教育的实际，这也迫切得多。我的专业水平，教学能力并不比别的教师高，但我的教学效果一直都领先于他们，每次测验均分位居年段第一，且高出第二名10分左右，高出最后一名有时达20分。虽然评优、晋级很少与我有缘，但我从不改热爱教师职业的初心，这一切都源于我始终要求自己摆正教师的位子，放好自己的良心。 

　　参考文献 

　　[1]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2015，（2）. 

　　[2]胡启宙，孙庆括.后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略[J].江苏教育研究，2014，（13）. 

　　[3]韦棠超.农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策[J].基础教育研究，2013，（6）.