初中政治教育问题运用对策分析论文（共6篇）

　第1篇：案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析

　　在我国教育教学改革工作深化开展的形势下，初中思想政治教育教学得到了创新和优化。在初中思想政治教育教学活动开展过程中，教师将案例教学模式应用于其中使得学生的主观意识和能动性得到显著提高，促使其政治敏感度和政治素养得到充分培养，进而丰富其时事政治相关知识的积累，在案例中锻炼学生的政治思维，促进学生拥有更为良好的思想道德。下面针对初中思想政治教育教学过程中案例教学模式高效应用的有效途径进行分析，以期案例教学模式的价值得到充分实现。

　　1合理挑选思想政治课程教育教学案例

　　在思想政治教学案例挑选过程中，初中教师应该遵循以下五个原则保证案例教学模式应用的有效性：其一，坚持典型性原则。这类案例通常应用于开展法律知识相关教学方面，利用直观的案例分析体现法律法规的权威性，使学生明确知法、懂法的重要性，促使学生快速、准确的抓住相关知识重难点。其二，坚持生活性原则。教师选择的案例应该来源于生活，只有选择贴近学生生活的案例，才能促使学生实践思维、应用思维得到充分培养。其三，坚持启发性原则。教师在选择教学案例过程中应该始终选择具有较强启发性的案例，保证教育教学工作的启发功用能够得到充分发挥，进而引导学生积极思考案例中涉及的问题及其解决方法，促进学生从中得到一定感悟和启发。其四，坚持适宜性原则。思想政治教学案例不能太过简单或复杂，简单的教学案例不能起到锻炼学生思维能力的作用，难度过大的案例容易使学生失去学习兴趣，所以应该选择难度适宜的教学案例。其五，坚持针对性原则。教师应该根据课程内容和学生实际情况选择与其相适应的教学案例，始终坚持不同知识采用不同案例的原则[1]。

　　2合理安排思想政治教学案例运用的环节

　　在课程开展前，教师可以以案例为先导，引出课程内容。利用案例分析为学生创设一定悬念，促使学生带着问题对课程进行学习。在课程内容讲解过程中，教师可以借助案例分析较为复杂难懂的知识，使学生能够根据分析结果对相关知识形成深刻认识。在完成课程讲解后，教师可以为学生提供相关案例，让学生在课后进行分析，并在下次课上陈述分析结果。

　　案例教学模式的应用一共包括五个方面，分别为导入、讲解、探讨、分析、总结。这些方面具有一定的连贯性，只有保证每个方面的质量和效率才能确保案例教学模式的应用效果[2]。在应用案例教学模式开展教学工作过程中，教师可以将小组合作模式融入其中，促使课堂教学交互性得到显著提升。例如：教师可以对班级学生进行科学分组，使学生围绕相关案例进行小组讨论和分析。同时，教师借助多媒体教学为学生创设相应的教学情境，如模拟多国峰会等，让学生扮演各国领导人，使其围绕政治、经济、文化等方面阐述各自的观点，然后教师根据学生的表现给出客观评价和点拨。

　　3引导学生围绕思想政治教学案例进行分析和讨论

　　在思想政治课程教学开展过程中，教师首先应该努力引导学生对案例实施分析，鼓励学生针对案例提出问题，然后教师根据学生提出的问题对他们进行引导和启发，使其能够按照一定思路对问题进行深入分析，进而找到问题的答案。在一问一答的过程中，课堂教学的交互性得到明显增强，学生的思维得到充分锻炼。

　　4优化开展案例教学模式应用的总结工作

　　在初中思想政治课程教学过程中，教师应该在案例教学模式应用结束后对整节课的教学成果进行总结，对学生的学习行為、学习态度、学习成果、目标完成情况进行点评，从而根据教学评价结果调整案例教学模式应用方式和方法，促使学生对自己的课堂表现进行总结和反省，促进其学习行为得到一定改善，为培养学生的创造性思维和独立思维奠定坚实的基础。

　　5结语

　　综上所述，将案例教学模式应用于初中思想政治教育教学过程中，教师不仅应该充分发挥自身主导作用，重视学生主体地位，还应该善于利用多元化的教学法辅助案例教学模式的应用，将小组合作学习、情景教学法、探究教学法以及任务教学法融入到教学中，保证初中思想政治教育教学工作的实效性、创新性以及趣味性。同时，还应该将以学生为本理念渗透到课堂教学中，帮助学生树立符合实际需求的学习目标，在了解学生所思所想的前提下，使其综合素质和思维能力得到充分培养，为学生未来政治学习提供强有力的支持。

　　作者：张华强

　　第2篇：浅谈初中政治教育中德育教育的渗透

　　初中阶段的学生正处人生观、世界观和个人品质形成的重要时期，他们已经具备了辨别是非的能力，在这一时期开展好德育教育工作，对学生的成长具有重要意义。从当前初中学生的普遍情况来看，绝大多数都思维活跃、喜欢独立思考，对新事物感兴趣，并且希望得到尊重，讨厌反复说教和强制性监督，从这一特点出发，要做好德育工作必须选择好方式方法。本文以初中政治教育中德育教育的渗透为例，对初中德育教育的方式方法进行了探讨。

　　一、教师言传身教，自觉发挥表率作用

　　德育教育的核心是树德、立德，而立德需要通过榜样示范来产生作用。要通过政治教育来渗透德育教育，教师自身必须具备良好的个人品德和素质。除了在课堂上把课程内容讲实讲透，更为重要的是，教师不管在课里课外都要注意个人的一言一行和个人形象，做到对人对事不愠不火，从内心深处尊重和关心他人，以平等、良好的心态与学生们交流。初中学生正值青春期，同时也是人生的叛逆时期，他们会抱着质疑的态度来看待周围的事物，如果教师不能做到言行一致，他们就会质疑教师所讲的德育内容的真实性和可行性，教学效果会大打折扣。例如，教师在讲授八年级上册第二课《我与父母交朋友》时，可以结合自己与父母交往的人生经历来和学生分享，让学生深刻体会到“严也是一种爱”，体会到父母在自己成长过程中付出的艰辛和努力，自发的萌生出回报父母、孝敬父母的想法和感情。如果学生了解到自己的老师在生活中也是像课堂上所讲的，非常尊重和孝敬父母，内心深处就会对老师的教育产生高度认同，自觉按照老师的要求去实践。

　　二、结合教学内容，渗透德育教育

　　初中的政治课教材经过多次修订以后，目前的版本已经非常贴近实际生活。授课教师如果能够发挥教材优势、注重学以致用，把教学内容和实际生活相结合，对于引起学生兴趣、提升教学效果大有裨益。比如，在讲授关于人际交往和尊重等内容课程的时候，教师可以对日常生活中学生与学生、学生与老师、学生与父母、学生与社会其他成员交往的情况进行梳理和归类，让一部分学生根据自己在日常生活中的交往情况，在课堂上模拟和重复这些交往过程，由另一部分学生对这些过程进行评价，指出哪些行为体现了对他人的尊重，哪些行为是不恰当的，还有哪些行为是容易引进别人反感的，并说明理由和原因，最后由教师来进行补充和总结。通过这种在课堂上的模拟式教学，“慢镜头”式的把生活中的细节进行回放，将教学课程同实际生活进行有机结合，既打破了课堂教学的沉闷，又引发了学生对自己在实际生活中言行的深层次思考，促使学生自觉做到改善言行、尊重他人，在“润物细无声”中达到了培养学生良好个人品质的目的。

　　三、引导学生体验道德情感，树立道德责任感和荣辱观

　　在德育教育中，学生如果缺乏道德情感体验，就容易把德育教育看成枯燥无味的教条式灌输，教学效果就会适得其反。因此，通过教师的精心安排，引导学生在德育教学中体验道德情感，从而树立起道德责任感和荣辱观，就成为初中政治课中德育教育的重要工作。要引导学生体验道德情感，教师必须精心选择教学内容和材料，要通过饱含真情实感的材料来引发学生的情感，并以此启发学生思考。例如，在八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》“难报三春晖”一课的教学中，教师可以选取朱自清先生的散文《背影》以及影片《背着爸爸上学》，在课堂上朗饱含作者感情的片段或者放映影片中最能体现主人公情感的片段，让学生体会到父子之间深厚的感情，激发学生产生回报父母的愿望，并以此启发学生进行理智的思考，我们每个人在家庭中承担的是什么角色？谁在家庭中担负起整个责任和重担？我们能够为家庭为父母做些什么？为什么不孝敬父母是可耻的？每个人的行为都受到理智和情感的支配，情感在人的一生中随时发挥着关键性的作用。只有让学生真实的体验道德情感，才能在学生的内心建立起道德约束力，并自发的承担起道德责任。

　　四、教学与实践相结合，注重德育教学的实际效果

　　实践对于学生来说，是另外一种比课堂教学更为重要的教育内容，通过实践，学生能够接触社会，增加知识面，将自我与社会、与国家和民族进行联系，能够增强责任感和使命感。初中政治教学中的德育教育，不能忽视实践的作用。教师在课堂教学之外，要注意选取一些特殊的时间，或者针对特定的对象，有意识的组织和指导学生开展社会活动，让学生在实践中提高道德认识，践行道德行为，树立道德品质。例如，在举国上下共同纪念抗日战争胜利60周年的时候，教师可以组织学生到抗日英烈纪念碑下敬獻花圈，缅怀先烈的光荣事迹，激发学生的爱国主义情感；在母亲节到来的时候，教师可以发起“送给母亲一个特别的礼物”活动，引导学生在母亲节里为母亲祝福，帮助母亲做一件家务，从小学会对父母尽孝；为了培养学生的爱心和社会责任感，教师还可以组织学生到敬老院、孤儿院去看望和慰问老人、小孩，帮助他们做一些力所能及的事情。

　　五、创新教学方式方法，增强德育教学趣味性

　　随着我国教育改革的日益深入，学生在教学中的地位更加突出，师生互动的情况更为常见，目前的教学思想和教学方法与以前相比，已经大为改观，呈现出百花齐放的形态。教育改革也为德育教育工作的创新提供了契机，初中政治课中的德育教育，可以通过创新教学方式方法来增进教学效果。例如，可以把以往的灌输式、讲授式教学与一些新的教学方法进行结合，将一些教学内容先由教师进行讲授，然后把学生分成几个学习合作小组，分组进行讨论，由教师来参与点评，最后由学生自己得出结论。对一些结论或答案比较多的情况，教师要指出“一因多果、多因一果”存在的可能性，让学生学会辩证思考，避免陷入只有一种答案或结果的惯性思维。另外，教师还可以根据在课堂上的实际情况，适时的穿插一些有趣的事例或故事，注意激发学生的兴趣和主动性，收到事半功倍的效果。

　　六、结语

　　通过上文的分析可知，对于初中政治课中的德育教育，只要教师做好表率，树立道德榜样，注重教学内容和教学方法、引导学生产生道德体验，并积极结合社会实践，就能取得良好的教学效果。

　　作者：陈金凤

　　第3篇：论初中政治教育中的问题和对策

　　新中国成立以来，我国的政治教育经过了多次改革，课程改革突破了偏、难、旧的“包袱”走进新课程。尽管如此，初中政治课程仍然处于很尴尬的境地。一方面，从国家发展、人才培养、中学生的人格健全发展的实际需要出发，对初中生进行思想政治教育非常必要；另一方面，从初中政治课的实际教学来看，政治老师感到政治课普遍难教，学生不爱学习政治课。

　　一、初中政治教育中存在的问题

　　1.教材中的观点与学生需求脱节

　　初中思想政治课本来是对中学生进行思想政治教育的很好的资源，但由于各种条件的制约，在实际教学过程中教材的观点与学生需求存在较大差距，学生对教材感觉很陌生。同时随着社会的发展，人们的思想变得越来越复杂，而不是越来越简单，人们变得急功近利，忽略了对精神的追求，甚至认为读书是没有用处的。尤其在农村地区这种“读书无用论”思想更是泛滥，许多家庭倾一家之力供孩子考上大学并不意味着可以找到好工作，严重影响了这些家长供孩子读书的积极性。这种情形使学生对学习思想政治课充满了排斥和迷茫。同时，思想政治课是一门理论性很强的学科，如果单凭老师在讲台上讲解，学生不能参与进来，那么思想政治课程就成为很枯燥的课。于是就有了初中思想政治课上老师在上面费力讲解，学生在下面玩手机、与同桌聊天、趴在课桌上呼呼大睡、折飞机、纸船等现象。

　　2.学生歧視思想政治课，同时政治老师感到力不从心

　　与语文、数学、英语、化学、生物、物理等课程相比，思想政治课显然没有引起学生的足够关注和重视。他们觉得学习思想政治课没有用处，纯粹是在浪费时间，他们把大量时间用在学习和复习英语、数学、语文、物理和化学等学科上。即使是在思想政治课上，学习其他科目的学生也大有人在，思想政治课的教学质量很难得到保证。

　　同时，由于思想政治课占中考分值不高，受中考“指挥棒”的影响，每学期思想政治课的教学时间很难得到充分保证。同时，在平时的自习时间，学生几乎没有复习政治，大家都在埋头复习语文、英语、数学等学科，我们经常见到的也是语文、英语、数学等学科的老师。同时，有些老师也有意无意地灌输给学生学习思想政治无用的思想，这更严重挫伤了学生学习思想政治课的热情。

　　3.单一的评价制度

　　对思想政治课的评价，一般以学生考试分数为主。对教师教学的评价，以学生考试成绩为主。此外，初中思想政治课理论性本来就强，学生学起来就有难度，加之这种应试教育的评价机制，打消了学生学习思想政治课的热情，使这门课的教学质量很难得到保证。例如，初二某班期末考试60分以下者达一半以上之多，主观题有些学生竟然一字未写。其实思想政治课是精神品德的培养，是综合素质能力的培养，这些是很难通过分数来考查的。

　　二、对策和措施

　　1.强化教育，杜绝“读书无用”思想

　　在农村地区，仍然出现“读书无用”的声音。实际上，尤其对农村地区的孩子来说，读书是改变他们命运的重要途径。尤其是现在，随着经济和社会的发展、科技的进步，对知识和学历的要求越来越高。一个人的成才不在于学到了什么，而在于学习的过程中树立了正确的人生观、价值观、世界观，形成了独立的人格。

　　2.结合实际，深化政治的用处

　　学生不反对学习政治，反对的是虚假、无用的政治。他们之所以厌恶政治是因为觉得学习政治无用，政治不能对他们面临的精神困境进行有益指导。因此，在初中政治教学中必须结合实际，教给学生用所学政治知识分析问题。例如，教师可以在教学课堂中举例时结合国内外形势和各种热门话题，还能组织学生分小组轮流定期向全班汇报国内外大事。此外，还可以将现实生活案例融入课堂。通过现实生活中实实在在的例子可以发挥学生主体性和培养他们的道德学习能力。

　　3.推行素质教育，改变评价机制

　　改变单一以学生分数来评价学生学习程度和教授教学水平的评价机制，充分发挥学习潜能，调动课堂气氛。注重素质教育，教师要认识到不同学生的差异，教学不应该千篇一律，对待学生要因材施教，不应该只关注学生的考试成绩，应该注意培养他们优秀的道德品格。

　　虽然现在中学思想政治课响应新课改的要求，大力推行素质教育，但是由于受到各种条件的限制，初中思想政治课的改革结果不令人满意，状况百出。对这个问题，笔者抛砖引玉，期待有识之士提出更好的建议。

　　作者：余寿才

　　第4篇：浅谈初中思想政治教育的生活化

　　随着我国教育改革的不断深入，初中思想政治教育课程也发生了一定的改变。政治课程是初中教育中的重要课程，它对于学生世界观、人生观、价值观的培养具有重要作用。因此，在日常的教学活动中，要加强思想政治教育，提高课堂学习效率。要想做到这一点，运用有效的教学方法是其中的关键一步。

　　一、加强初中思想政治生活化教育的重要性

　　思想政治教育对于学生培养正确观念以及学生的全面发展具有重要意义。政治课程是初中教育中的重要一课，对于学生认识我国经济、文化、政治等方面具有重要作用，同时对于学生形成正确的价值观、人生观、世界观也有着积极作用。而生活化教学作为学好政治教学的关键一步，能够使学生对政治课程的兴趣加强，引导学生积极地进行政治学习。因此，可以说生活化教学方法是实现良好政治教学效果的关键一步。另外，在传统的教学中学生多是被动去接受知识，缺乏思考，老师在课堂上怎么说就怎样去学习，不敢对老师产生质疑，长此以往会对学生的全面发展产生阻碍。生活化教学则能解决这种问题，它能够积极调动学生的学习热情，加强课堂上的互动性，启发学生进行自主学习、独立思考，这对于培养学生发散思维具有重要意义。

　　在政治教学中开展生活化教学，对于学生认识到自身的课堂主体地位也具有重要作用。在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体，学生的主体作用不明显，大多时候，学生只是被动接受教师传授的知识，而不会主动去思考。开展生活化教学之后，这种状况将会改变，使学生在课堂上能够更好地发挥自身的主体作用，积极主动地去获取知识。因此，在实际政治教学中，教师对于生活化教学要加强重视。

　　二、在初中思想政治教育中开展生活化教学的方法

　　在大多时候，学生在课堂上的角色是单一的，即知识的接受者，课堂上的互动不活跃，无论是从心理方面还是从方法上，初中思想政治教育的实际教学都存在缺陷。因此，为了取得更好的政治教学效果，就可以使用生活化教学的方式，加强课堂互动，引导学生积极融入教学的过程中。

　　1.在课堂上营造良好的氛围

　　在实际的课堂教学中，老师对于学生在课堂上的心理变化要及时掌握，充分发挥学生的自主性，营造一个良好的课堂氛围。兴趣是最好的老师，因此，在平时的政治教学中，老师可以通过各种方式激发学生的学习热情，促使学生进行自主学习，积极思考，对于老师讲课的内容勇于质疑，并在课堂上引起讨论。另外，在政治课堂中可注重采用多种教学方式，在课堂上引入新媒体的使用，如照片、视频、音乐，使学生进入到一个轻松的学习环境中。

　　2.在课堂上建立一个平等的师生关系

　　在传统的教学方式中，老师占据着主导地位，学生在课堂上只需要认真听讲并及时做好笔记就行。在今后教师要努力改进这种教学方式，形成一个平等轻松的课堂环境，形成课堂上的良性互动。另外，在课堂上建立平等的师生关系对于促进师生之间的交流互动具有重要意义，师生之间的平等关系会使学生更加乐于、大胆地向教师提问，并且学生会形成老师肯定会给予他答案的潜意识，在这样潜意识的作用之下，教学效果更容易取得。因此，在实际教学中老师要注意与学生建立一种平等和谐的师生关系，为学生在政治课堂上的学习提供良好的外部环境。

　　3.结合实际进行情境的创设

　　政治知识和其他学科知识一样，都是在生活中产生的，一切的政治概念以及知识内容都是从实际生活中抽象出来的，即政治与生活有着紧密的联系。政治虽然是来源于生活的，但同时它也具有高度的抽象性，因而对于很多学生来说，政治的学习具有一定的难度。针对这种情况，老师要想调动学生的积极性，就必须改变教学方式，在政治课堂上运用情境创设的方式，引导学生对于实际生活中的政治知识应用进行积极的观察。并且老师在课堂上要经常列举来自实际生活中的例子，将所要传授的知识与学生的实际生活相融合，使用学生熟悉了解的生活素材，从而使得学生的学习热情以及积极性被激发。

　　综上所述，在初中政治教学中，教师要注重对学生学习积极性的调动，利用积极生活化的教学方式，营造一个积极轻松的学习氛围，并结合实际生活创设课堂情境，使得学生学习的积极性以及兴趣得到提高。但值得注意的是，生活化教学不是简单完成任务，需要在具体教学过程中不断探索，并结合学生的具体实际才能获得的。因而，在今后的政治教学中要积极寻找科学有效的方法来开展生活化教学。政治教育是初中教育中的重要一环，它对于培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观都具有重要意义，而生活化教学又是学好政治的关键一步。因此，教师在进行教学过程中，需要改变教学方式，积极利用生活化教学，以期取得较好的教学效果。

　　作者：曾祥山

　　第5篇：浅析初中思想政治教育如何应对新媒体的挑战

　　新媒体时代的到来对教育领域各项教育活动的开展造成了巨大的冲击，特别是对于初中思想政治教育来说，由于初中阶段学生身心发展尚不成熟，因此极易受到新媒体所带来的不良社会信息影响，导致学生形成错误的人生观和价值观，给初中思想政治教育活动的开展带来了巨大的挑战。基于此，新媒体时代下初中思想政治教育工作中应该积极探索应对新媒体影响的措施，希望能够在新媒体时代下促使思想政治教育得到进一步的强化，为学生提供科学的思想教育和引导。

　　1新媒体技术的发展给初中思想政治教育带来的挑战

　　1.1新媒体对初中思想政治教育传统观念的挑战

　　在新媒体时代背景下，受到新媒体所带来繁杂社会信息的影响，学生独立、主观以及自我意识逐渐加强，并且开始追求自由平等，希望能够获得教师的平等对待，部分学生还会产生个性化的思想认识，对教师的教育活动存在质疑心理。这对传统思想政治教育信息垄断的地位造成了巨大的冲击，要求教师必须结合时代发展需求探索更为科学的教育模式，切实转变灌输式不良教育思想，为学生提供科学的教育指导，唯有如此，新媒体时代下初中思想政治教育质量才能够得到显著的提升。

　　1.2新媒体对初中思想政治教育方式提出挑战

　　在传统教育理念的影响下，初中思想政治教育以灌输式教育模式为主，教学方法也相对僵化落后，无法有效激发学生的学习积极性，对思想政治教育效果产生不良影响。而在新媒体时代，由于学生能够借助新媒体所带来的多种信息获取渠道获得相关信息，学生的思维方式、三观以及行为方式也会发生一定的变化，传统僵化的教学方式已经无法满足学生思想政治学习需求，需要结合新媒体时代特点对思想政治教育方法进行创新，因势利导对学生实施科学的教育指导，促使思想政治教育效果得到最大限度的凸显[1]。

　　1.3对中学生媒介素养提出的挑战

　　在当前新媒体时代背景下，思想政治教育的一个典型特征就是所接触的信息量更为巨大，虽然可以为思想政治教育活动提供丰富的教育资源，让教师能够借助多种案例从多角度为学生解读相关事实，促使学生的思维方式得到一定的拓展，但是从整体上看，在课堂上引入过量的信息又会分散学生的注意力，导致学生无法把握教学重点，影响教学时效。同时，海量信息的冲击还对学生的媒介素养提出了一定的挑战，要求学生具备相应的信息筛选和加工能力，能够从繁杂的信息中发现有价值的信息，并应用到教学实践中，对学生素材加以丰富。

　　2初中思想政治教育积极应对新媒体挑战的措施

　　面对新媒体时代对中学思想政治教育提出的多种挑战，思想政治教师要尝试结合教学内容探索相应的应对措施，对学生实施科学的教育引导，促使初中思想政治教育与新媒体时代的契合性得到显著的提升，对学生的新媒体素养和思想政治素养进行良好的培养。

　　2.1积极转变教育观念

　　初中思想政治教师要想合理应对新媒体时代对思想政治教学提出的挑战，就应该结合新媒体技术的应用需求积极转变传统教育观念，从思想上切实接受新媒体，正确认识新媒体技术对思想政治教学的积极影响，进而树立对新媒体批判的继承应用思想，保证新媒体能够在思想政治教学中得到良好的应用，进而促使思想政治教学质量得到显著的提升[2]。

　　例如，在对苏教版教材中“生命只有一次”相关知识进行讲解的过程中，教师就可以借助新媒体技术为学生提供多种类型的教学案例，并通过对多种案例的解读让学生对生命形成个性化的认识，在纠正错误观点的同时尊重学生的看法，在完成本部分知识点教学的基础上，以生命教育对学生实施正面的引导，借助新媒体教学促使教学质量得到显著的提升，为学生良好思想政治素养的培养创造条件。

　　2.2合理应用新媒体社交平台，增强初中思想政治教育的渗透性

　　现阶段，随着信息技术的发展，在新媒体时代下微博、微信等社交平台逐渐在社会范围内得到了广泛的应用，对初中学生的生活也产生了一定的影响。基于此，新媒体时代下，为了有效应对新媒体提出的挑战，初中思想政治教师在开展政治教学的过程中可以适当的应用新媒体社交平台，在平台上分享与思想政治教育内容相关的信息和资源，将思想政治教育向学生的生活渗透，在生活中对学生产生潜移默化的教育和影响，促使思想政治教育的影响性得到显著的增强[3]。同时，借助新媒体社交平台，教师还能够掌握学生的思想动向，进而结合学生的思想动向对教育内容进行合理调整，增强思想政治教育的针对性，对学生的思想政治素养进行培养。

　　2.3对学生的媒介素养加以培养

　　在新媒体时代下学生会接触到大量直接的、没有经过筛选的信息，这就要求教师在教学实践中还应该对学生的媒介素养加以培养，只有学生掌握良好的媒介素养，才能够在后期学习中正确分辨繁杂的信息，将大量的网络信息转化为教育资源，提升思想政治教育质量[4]。由此可见，对学生媒介素养的培养也是初中思想政治教育积极应对新媒体挑战的措施，应该受到教师和学生的高度重视。

　　3结语

　　综上所述，新媒体对思想政治教育的影响包含积极和消极两个方面，因此初中思想政治教育要想积极应对新媒体的挑战，就应该明确新媒体对思想政治教育的消极影响，并把握其积极影响，借助积极影响提升思想政治教育水平，促使思想政治教育与新媒体时代的契合性得到一定的强化，保证学生的新媒体媒介素养和思想政治素养都得到良好的培养。

　　作者：陈劲竹

　　第6篇：初中政治教育中的情感教育剖析

　　在初中的教学课堂上，教师应当不断传授初中生对世界的认知能力，这个过程应当是开启学生心灵之窗的过程。在教学过程中，从认知到行动是一个转化的过程，这期间离不开情感教育的中介作用。对于提高初中生的整体素质来说，情感教育是一项重要的措施。在初中思想政治教育中，教师应当充分认识情感教育的重要性，将情感因素与教材内容相结合，用情感实施教育，用理论说服学生，让学生在政治课堂上感受到情感体验，着重培养初中生的情感道德及情绪自我调节能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　一、情感教育的意义

　　对于人类来说，在认识客观世界的时候有一种态度体验，这便是情感，它也可以称之为认识事物的一种动机，是经过对事物认知过程中产生的。对于初中生来说，情感教育是他们成长规律中不可或缺的真实需求，也是初中生智力教育的一种补充，让学生在接受教育的同时体验身心愉悦的感觉。初中学生已经是有思想的独立情感个体，因此对于思想政治教育来说，情感教育是其教学的重要意义，有助于培养中学生的独立和尊严。

　　二、情感教育的必要性

　　1.情感教育有助于促进学生思想品德发展

　　对于初中生而言，思想品德教育、马列主义教育及社会科学等的相关常识教育都是初中阶段思想教育的重要方面，他们共同组成了德育教育的阵地，是初中生接手时向同学交流的重要方式。情感教育对于外在行为及规范转变的内在道德方面都有重要的调节作用。作为情感的内在驱动力，思想政治教育课程也是培养学生道德品质的一项重要课程。

　　2.情感教育是初中思想政治课程改革的需要

　　现阶段的初中思想政治教育主要还是集中于说教阶段，政治教师将很多政治理论通过讲授灌输给初中生，学生此时所扮演的角色是被动听讲，有时教师讲授的内容过于乏味，学生听时难免会感觉枯燥。这样的教学方式便是没有将情感教育投入到理论教育中。如果在教学过程中教师融入很多情感因素，将会提高教学效率，调动起初中生的情绪情感及积极性。

　　三、在初中政治教育中应当采用情感教育原则

　　1.应用寓教于乐的原则

　　在教学过程中遵循寓教于乐的学习原则可以促进教师与学生的情感交融，这样可以最大限度地利用情感教育的优势，调动学生的情感，激发学生的潜能，让学生在接受重视教育的同时感到身心愉悦，培养起学生对学习的浓厚兴趣。

　　2.采取用情教育的原则

　　教师在传授知识和技能的同时，一定要积极采用情感去开展教学活动，提升教学活动自身的魅力。教政治教育的内容经过情感加工处理，设置一定的情境来加强教学内容的情感元素。教师要不断调整学生的情绪，用热情的学习态度去面对政治课程以提高教学效果。

　　3.注重师生间的情感交融原则

　　在初中政治教育中，教师应当充分爱护、信任和尊重学生，学生和教师间的情感可以帮助教师完善教学内容，让师生关系和谐发展，使学生对自己的课程产生好感和景仰的心情，可以优化政治教育课程的教学效果。

　　四、初中政治教育如何运用情感教育

　　1.营造愉快的情感氛围，让师生关系变得民主。教师应当与学生保持平等的关系，而不应当以居高临下的位置面对学生，平易近人的、以诚相见的教师才是受学生欢迎的政治教师，和学生做朋友，有助于缩小师生间的心理差距，可以帮助教师了解学生的真实想法，感受学生的心理思想。通过教师对学生无微不至的关怀，让学生产生对教师的信任，这是帮助初中生完善身心健康的重要环节。

　　2.激发初中生的情感需要，要应用情感教育法。在初中政治教育课程中，教师应当把握好情感的表达方式，以情来感化学生。单纯的初中政治教育课程的理论非常枯燥，如果教师准确地运用好抑扬顿挫的语言，将枯燥无味的理论课程加以情感表达，再配合上和蔼可亲的表情将知识传授给学生，最终可以达到以情育人的教学效果。

　　综上所述，初中政治教育课程非常需要情感教育，如果脱离了情感教育则失去了教学的灵魂，教师在教学中一定要重视情感教育对初中生的重要性，将具体的情感教育落实到课堂的实际教学中，才能将初中政治教学的效果体现出来，进一步提高培养初中生综合素质，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　作者：邢超