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体育课堂教学管理中的“效应”艺术

发布时间:2015-12-16 15:34

摘 要:

关键词:
 众所周知,体育课堂教学组织形式与其它课程完全不同。基于这一认识,我们有理由说:在体育教学中,课堂管理者——教师在管理过程中,必须付出很大的努力,才能顺利地完成课的教学任务。从事体育教学多年,在课堂教学管理中笔者积累了一些教育管理经验,以飨读者,共享其成。下面就谈谈几种“效应”艺术在体育课堂教学管理中的运用。

 一、蝴蝶效应

  1960年,美国麻省理工学院教授洛伦兹研究“长期天气预报”问题时,出现了疑难问题:她在计算机上用一组简化数据模拟天气的演变,原来是想利用计算机的高速运转来提高天气预报的准确性,但是,事与愿违,多次计算表明,初始条件的极微小差异,会导致错误的结论。洛伦兹发现了微小差异导致的巨大反差,她用一个形象的比喻来表达这个发现:一只小小的蝴蝶在巴西上空振动翅膀,它扇动起来的小小漩涡及其他气流汇合,可能在一个月后的美国德克萨斯州引起一场风暴——这就是混沌学(气象学)中著名的“蝴蝶效应”。

  “蝴蝶效应”在我们体育课堂教学管理中有很大的指导意义。有的时候在教学管理中要避免“蝴蝶效应”。例如在课堂教学过程中总会有一些学生是“大错不犯,小错不断”,学生自己也常常对此不以为然,习以为常。而作为课堂教学的教师呢,也就默许这种现象的存在。诚然,这类学生一段时间内对班级不会产生不良的影响,但时间长了,就难说了。对学生本身来讲,将来肯定会带来不良后果,俗话说得好“千里之堤,毁于蚁穴”。任其发展的话,不仅会影响他今后的工作、事业、婚姻。甚至毁掉其人生。故而,在课堂教学中,学生即便犯的是小错,作为教师也要审视其严重与否,及时帮助学生矫正。

  有的时候,我们又要充分发挥“蝴蝶效应”的功能。教师在课堂组织教学时,要敏于发现每个学生的闪光点(优点),哪怕是微不足道的,在教育学生的同时,既要恰如其分的表扬,也要尽可能将其放大。这在体育课堂教育管理中虽然只是让班上的“每只蝴蝶”轻轻“扇动翅膀”,但最终能在班级中“引起一场风暴”。

 二、鲶鱼效应

  从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高出好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了生命,这就是“鲶鱼效应”。

  在班级管理中,我亲眼目睹了治班闻名的班主任,班上学生的个性几乎被扼杀光了,几十人的思维、语言、行动等几乎如出一辙。因为我上这个班的体育课,一个问题下去,如同石沉大海,学生只会照着老师的指令做出各种动作,虽然课堂纪律好得让我上课不费一点气力,但是学生今后的发展大家是可想而知的。这样的班级在学校管理评价中绝对是“优胜”,但是学生的发展是滞后的,毫不夸张的说一句,学生用其生命为代价,成就班主任所谓的“事业”。这样的班级,犹如一群沙丁鱼,久而久之,就会“死亡”。为了生存,我们在课堂管理和教学中需要“鲶鱼”——各具个性的学生。

  谈到个性,过去的体育课堂教学在相当长的时间内强调共性,忽视个性发展,因此出现了这种现象:公开课、研讨课,课堂是死气沉沉,没有一点活力,在教学中,由于教师习惯于统一要求、统一标准、统一方法,自己成了木匠,学生成了任你打制的木桩。记得有位教师上前滚翻教学,教师根据动作的教学技术要领,要求学生完成动作后成蹲撑,可总有能力强的学生在动作结束时蹲撑之后骨碌跳起来,这位教师就上前进行了干涉。其实这位学生想表现自己,教师大可不必加以批评和限制。相反,应给予一定的鼓励和正确的引导,才有助于学生个性发展。所以说,在体育课堂教学管理中,为了班级的活力,学生个性健康的发展,请及时放入“鲶鱼”!

 三、破窗效应

  一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人们就会毫不犹豫地抛垃圾,丝毫不觉得愧疚。这就是俗称的“破窗效应”。

  “破窗效应”在体育课堂教育中有着很重要的借鉴意义。比如说,某某学生因为体育成绩不好,或在课堂中有点不良的行为习惯,就被教师贴上一个“差孩子”或“坏学生”的标签,那么,其他学生就会戴上有色眼镜看他,只要他犯了一点小错,就会抓住不放,乱扣帽子,甚至不去理睬他,因为大家都觉得既然是“破”的东西,让他再破一些也无妨。在体育课堂组织教学中,教师如果发现了一些不良倾向,要及时制止,如若不然,先可能一个或几个学生参与,到后来就会波及全班。这时你再去制止,就会事倍功半。因此,课堂教学中,一旦发现有一扇“窗户”破了,就应立刻把它“修好”,免得波及其它“窗户”。

四、南风效应

  法国作家拉·封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来,凛凛寒风刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得更紧。而南风呢,徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得很暖和,所以开始解开纽扣,继而脱掉大衣。结果显而易见,南风获得了胜利。这就是“南风效应”。

  在体育课堂教学中,有两种类型的教师很具有代表性:一类是“雷霆万钧”型,学生犯了错,马上雷霆大发,狂风骤雨式地进行批评、教育,真可谓是“眼里进不得一点沙子”。一类是“和风细雨”型,学生犯了错,仍然以平静的心态,平和的话语与学生交谈,帮助学生找出犯错的原因,并指明今后的行动。教育是为了使学生“从善”,这必须触及学生的内心深处才行,前类教师的处理虽能一时威慑住学生,但事后是“涛声依旧”;后类的教师初看似乎有点示弱,但却是学生的“心灵鸡汤”。

  因此,在体育课堂教学管理中,对学生的教育要尽可能的少吹“北风”;最大限度的多吹“南风”,这样才能让学生主动脱下错误行动。不良习惯,不健康心理等这些厚厚的“棉衣”。

  总之,在体育课堂教育管理中,能很好艺术化的运用以上四种效应进行教育教学,那在教育教学的路上会获得更大的丰收。英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出:“要记住你的教育目的应该是把学生培养成能够自治的人,而不是一个要别人来管的人”。

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