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计算机应用基础课理实一体化教学法初步探索

发布时间:2023-12-06 07:31

  理实一体化教学法即理论实践一体化教学法,是一种全新的教学法,打破理论课、试验课和实训课的界限,注重理论和实践的充分结合,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行。本文以计算机应用基础课为研究对象,阐述了理实一体化的产生的背景环境及其必要性,并对其优越性、可以采取的措施以及存在的问题进行了探索。

 

  一、背景与环境

 

  理实一体化教学法通过列举具体事例或问题,引导学生在考察和解决实例的过程中,自主挖掘知识并掌握解决问题的技能,在这种教学模式中,学生不再是被动地接受知识,而是主动地探求知识。从长远来讲,这对人类认知技能的获得具有十分重大的意义。作者近年来在从事中职计算机应用基础教学的过程中,对理实一体化教学法进行了初步尝试,发现该教学法不仅有利于教学过程的优化,而且还能培养学生的学习能力,非常有利于中职学生的全面发展,适用于培养技能型的综合人才。

 

  二、理实一体化教学模式的优越性

 

  理实一体化教学法,说通俗点就是为了使理论和实践更好的衔接,打破理论课、实验课、实操课的界限,解决分段教学模式中理论知识与实际操作在知识上不连贯、不衔接等问题;使理论教学和实操教学融为一体,在实践中教理论,在运用中学技术,充分体现学生学习主体的作用,有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

 

  理实一体化教学法通过现代教育手段和方法,把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生从实践中得到感性认识,并将感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力,使整个教学过程收到事半功倍的效果。

 

  三、实施理实一体化的措施

 

  讲知识,教方法,练能力是理实一体化教学的实质。在教学中的教师要善于把知识的传授,学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通,形成一个完整的教学系统,实施理实一体化课程可采取以下措施:

 

  首先,理实一体化教法要求教师要引导学生自主学习知识,强调探究精神,让学生有自己去思考问题、解决问题的心理诉求,使学生处于良好的学习氛围中。它在提高学生的创新能力、自学能力和独立思考解决问题的能力等方面具有积极的推动作用,是学生终身学习的基石。

 

  其次,要把大多数的课堂时间留给学生自己来完成练习、进行小组交流活动以及综合练习的创造性学习,让学生成为这种教学模式下的主体,教师起辅助性作用,只需通过多媒体教学网来监控学生的操作,掌握学生的操作情况即可。

 

  再次,在理实一体化教学中,因材施教的教育模式被充分体现出来,教师不再统一地给学生安排进度,根据学生已掌握的知识、技能和潜在能力,科学地把学生分成各类群体,制订不同的教学目标,从而使学生能灵活地根据各自的情况与需求来设定自己的学习速度,充分展示学生的自主学习能力,使各个层面的学生都能得到更好的发展和提高。

 

  最后,考核标准要灵活,要顾及各层次学生,要让学生都有成功的体验,都学有所获。我们可以这样设定考核标准,总成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%。其中教师将课堂提问、日常实验作业、阶段测试相结合,综合评估学生的学习态度和效果,给出学生的平时成绩。

 

  四、实施理实一体化过程中存在的困难

 

  1、硬件设备不足。实施理实一体化教学需要足够的计算机供学生上课使用,我校的机房和计算机数量有限,硬件设备不足,影响了理实一体化教法的有效实施。

 

  2、师资水平不够高。中职学生基础知识较弱,教师要重视教材内容的学习和掌握,理实一体化对教师要求更高,教师的控制课堂的能力要不断提高,教师的自身素质与技能需不断提高,以便及时适应实施理实一体化教学的需要。

 

  3、重形式不重本质。理实一体化课堂需要学生动手实践,很容易变成学生动手,老师旁观,过分体现学生的主体作用,虽然学生真正动起来了,但有时老师的指导作用发挥不及时,造成学生学得辛苦却事倍功半,但达不到理想的效果。

 

  五、反思

 

  总之,理实一体化教学有其不可替代的优势,已逐渐被大家接受,开始应用于中职各专业教育教学中,但各个学校,各个专业,各个老师的操作方法肯定有差异,不会有万能的操作模式。计算机应用基础是所有学生都应掌握的基本技能,需要在教学过程中,不断思考,不断总结并加以改进,不断提高教学质量,提高学生的计算机应用能力,为社会培养更多的实用型人才。

 

  作者:王振宝 来源:未来英才 20162

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