高职计算机应用技术专业建设与改革

摘　要：为了培养合格的人才，高职院校必须坚持培养目标的确定和课程体系设计都要以市场为导向。要深入做好行业企业调研，明确市场需求，确立合理的人才培养目标，并结合学校自身情况，从专业课程设置及课程教学内容与方法等各方面进行切实改革。北京吉利大学信息工程学院在高职计算机应用技术专业建设与改革方面做出了有益的探索。

关键词：高职；计算机应用技术专业；专业建设
1. 引言
　　随着近年来计算机相关专业教育规模的不断扩大，毕业生面临的岗位竞争日趋激烈：一是其他相邻专业毕业生抢占就业岗位的现象非常突出；二是本科甚至研究生与高职计算机应用技术专业毕业生抢占就业岗位。这些现象反映出目前高职院校计算机类专业教育中存在的巨大问题：学校人才培养的市场针对性不强，专业特色不明显，无法满足市场需求；就业定位不清晰，没有与本科类院校区别开来。
　　为了改变这种现状，北京吉利大学经研究决定实施“311就业导向”教育模式，坚持培养目标的确定和课程体系、课程内容、教学方法的设计，都要以市场和就业为导向。
2. 确立合理的高职计算机应用技术专业人才培养目标
　　为了明确市场需求，确立合理的专业人才培养目标，北京吉利大学信息工程学院进行了计算机应用技术专业相关行业企业情况的调查和分析，主要完成了两个任务：一是找出本专业毕业生可能的就业岗位，进而分析并简要描述出岗位对人才的要求；二是为下一步课程设置阶段的深入调研提供可选择的企业（及岗位）范围。在此过程中，一是调查历届毕业生的就业岗位和发展情况，并经过分析得到本专业毕业生的现有主流就业岗位；二是通过广泛征集就业信息，了解潜在的可就业岗位，并经过对相关企业的调研，进一步分析其实际可行性。最后，在行业情况分析的基础上经过进一步论证，得到专业人才培养方案。
　　在制订方案时，特别注意将高职人才培养目标与本科区别开：高职院校计算机应用技术专业的人才培养目标应该是培养实践动手能力强、解决问题能力强、能够灵活运用所学知识的专门技能型人才，而并不要求他们有高深的理论知识，或者对计算机各方面的知识都一一精通、面面俱到。以下是最后制定的计算机应用技术专业职业能力培养目标：
　　（1）具有高效查、阅本专业相关资料的能力；
　　（2）具有熟练的计算机硬件组装和维护能力，能够为他人提供购机和硬件维护方面的技术支持；
　　（3）具有熟练的计算机操作系统和应用软件的使用和维护能力，能够为他人提供计算机系统故障解决方面的技术支持；
　　（4）具有中小型网络系统的设计、构建以及软、硬件安装、调试、维护和管理的能力；
　　（5）具有熟练的静态网页设计和实现能力，能够参与公司网站和其他商业网站的规划设计，完成动态网页的设计；
　　（6）了解计算机管理信息系统的设计与开发原理，能从事计算机系统的管理与维护，能够熟练运用高级程序设计语言以及各种主流数据库知识。
　　北京吉利大学的“311就业导向教育模式”提出，除了要与产业单位紧密合作开展教学，使学生所学知识与上岗就业所需技能完全接轨外，也要强化学生通用能力的培养，以下是计算机应用技术专业人才培养规格中关于职业素质的说明：
　　（1）遵纪守法、维护公德、诚实守信，具备公民的素质；
　　（2）爱岗敬业、遵守时间、认真负责，具备良好的职业道德；
　　（3）善于思考、勇于沟通、重视交流，具备良好的沟通、倾听和表达能力；
　　（4）锲而不舍、百折不挠、灵活实干，具备较强的分析解决问题的能力；
　　（5）反应灵敏、富有想象、敢于创新，具备较好的创新能力；
　　（6）思维严谨、精益求精、勇于负责，具备质量意识、工程意识；
　　（7）重视团队、乐于付出、善于交流，具备团队合作意识和能力；
　　（8）不断学习、不断探索、自我负责，具备自我发展和设计的能力。
3. 采用基于工作过程的方法建设专业课程体系
　　首先要建立合理的专业课程体系，然后进行课程改革。建设专业课程体系要考虑的问题是，设置什么课程，每门课程的学习目标和学习内容是什么。
　　为了让学生能获得真正有效的知识－即工作过程知识，并掌握操作技能，锻炼关键能力，我们采用了基于工作过程的课程体系开发方法。寻找和描述典型工作任务，以此为依据建设专业课程体系。首先，我们召开了实践专家研讨会。实践专家的选择是在前述行业情况分析的基础上，在相关企业中挑选具有丰富工作经验的一线工作人员。通过实践专家研讨会，我们得到了典型工作任务的框架和大致内容，之后还深入企业进行现场调研，并总结得到典型工作任务的详细描述。现场调研的方法包括现场观察、调查问卷收集、与专家的讨论、以及收集被调查岗位的工作职责等材料。
4. 开发高职计算机应用技术专业课程
　　北京吉利大学信息工程学院在建立了高职计算机应用技术专业的课程体系后，发现在实际实施时问题重重。首先就是师资的问题，现有师资无法完全满足按照新思路建立的课程体系对教师授课的要求；其次是教材的限制，现有教材大多采用传统学科型思路编写，新书可选范围较小，另外还出现了有些新设置的课程无教材可选的现象；第三是教学管理中面临的困难，比如教室的限制、传统班主任管理体系下学生选修其他班课程时遇到的管理方面的问题等等。
　　所以，高职计算机应用技术专业的课程体系成功建立只是迈出了重要的一步，要想将这些教育理念真正实施下去，必须在课程开发方面下大力气，包括：（1）教材建设，不断更新教学内容；（2）项目教学，更新教学思路和方法；（3）校企合作，吸收企业力量参与专业建设；（4）教学相长，重视师资队伍建设。
5. 结束语
　　总之，高职专业教改是个复杂的系统工程，我们必须本着正确的理念，使用科学的专业建设和课程开发方法，不怕苦不畏难，不断解决问题，才能最后取得成功。　　
参考文献：
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M]．北京: 清华大学出版社．2007．
[2] 姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究[M]．北京: 清华大学出版社．2007．
[3] 高林, 鲍洁．点击核心: 高等职业教育专业设置与课程开发导引[M]．北京: 高等教育出版社．2004．