案例教学的幽默感在宏观经济学教学中的应用

        幽默感是人类具有的优秀品质。而幽默的案例也有着额外注入的附加值。本文在探讨案例教学在宏观经济学教学中的重要作用和优势的基础上，重点对案例教学的幽默感在宏观经济学教学的实施中应注意的几个关键问题进行了讨论。 

　　一、引言 
　　幽默是一种摒弃直白表述的语言方式，改用曲折、委婉的方式来表达某种蕴意，以使人领悟。中华文明史历经千年形成了一些普遍运用的幽默语言。这些语言方法出人意料，具备能把人逗乐的幽默因子。 

　　宏观经济学研究的是社会总体的经济行为及其后果，即对经济运行的整体，包括整个社会的产量、收入、价格水平和就业水平进行分析。宏观经济学的规律主要隐藏在大量的数据之中，很多原理、内容晦涩难懂。学生缺乏兴趣、知识难度大、内容枯燥乏味是公认的事实。如何在有限的学时内，把其庞大的体系和复杂的内容通俗化，并让学生产生浓厚的兴趣，是该课程教学面临的主要挑战。因此，案例教学法的幽默感在宏观经济学教学中可以有效地发挥作用。 

　　二、案例教学的幽默感在宏观经济学教学中的作用 

　　（一）何谓幽默的案例 

　　案例教学法起源于美国哈佛大学，是指在老师的指导下运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究、提出见解、作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。一个案例应具备怎样的品质才可称之为“幽默”的案例。有些案例单纯通过评述投射出某些信息，或者诙谐的词语，或是某个特定事件相呼应的特质，均会让听众发出会心一笑。因此，这个案例便具备了幽默感。 

　　（二）案例教学的幽默感在宏观经济学教学中的作用 

　　具有幽默感的案例教学法是一个很好的沟通媒介。宏观经济学的枯燥难懂给学生的学习和理解带来较大的困难，直接影响了教学效果。鉴于经济学的学科性质，用幽默感的案例教学法进行教学，可以使学生在大学的初级阶段对经济学产生浓厚的兴趣，从而有利于他们在整个大学期间经济学相关课程的学习。另外，它有助于学生理解经济学理论。幽默的案例教学法生动形象，从案例的分析中导出一般原理和理论，易懂好记，学到的东西能真正被学生所掌握并在现实经济生活中得以运用。例如，在介绍GDP的概念时，拿一些经济学家打赌的幽默案例作为素材，来讲述GDP是怎么回事，讲出经济学家有时也是“不靠谱”，从而让学生产生深刻的感性认识。 

　　（三）宏观经济学中幽默案例教学的优势 

　　宏观经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，很多授课的案例基本一致，如何避免其沦为同质化的无聊窠臼？首先，宏观经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密。幽默的案例在经济学中借用已具备的意义之事物来表达特定的幽默信息。其次，通过现实经济活动中存在的大量可以选择的浅显易懂，并因之而取得诙谐的案例。最后，宏观经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，而经济案例可以把抽象的理论和具体实践幽默地联系起来，有利于学生对经济学原理的学习和运用。 

　　三、幽默的案例教学在宏观经济学教中的实施 

　　（一）综合运用多种幽默案例教学形式 

　　1.一堂好课，科学性是基础，教育性渗透在科学性之中 

　　宏观经济学在实际教学中，理论性强、枯燥乏味，单凭教师讲几个案例难以调动学生的积极性。实际上，学生尽管能够记住一些知识点，但也仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种简单的、静止的、独立的抽象认识。实践证明，恰当运用“案例与幽默”，能取得良好的教学效果。 

　　2.引导学生参与讨论，各抒己见，从而拟定出解决问题的方案 

　　讨论式的案例教学，教师可以在某章或某一问题系统讲授后，抛出一个或几个案例，在课前以书面形式将案例素材交给学生阅读并准备在课堂上进行讨论。讨论式教学可以促使学生在宽松、自主的状态下，进行独立思考，积极参与交流和讨论。 

　　3.采用专题辩论的方法能够引发学生的学习热情和主动参与的兴趣 

　　组织辩论就需要选择一些综合性案例。选择案例后，将学生分为正反两组，通过场景模拟、角色扮演等充分发挥经济学案例教学的功能。组织专题辩论可以调动学生充分运用所学的经济学理论知识还可以促使学生去查阅大量资料、拓展知识面、提高解决问题的能力。 

　　（二）正确选择案例材料 
　　1.举例要有针对性 

　　举例要为教材内容服务，不能牵强附会，避免出现例子与理论观点脱节。所选案例应符合教学目标，应根据不同的教学目标，选择相应的案例。另外，结合学生特点及教师的能力，所选案例的难度要适宜。适宜性还体现为案例的适当本土性。 

　　2.举例要有接近性 

　　即尽可能选择社会经济与环境实践中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论了解社会经济与环境实践中提出的新问题。同时，选择的案例要具有时代性，选编的案例不应是陈年旧事，而应是与时俱进的。 

　　3.举例要有典型性 

　　一方面，要针对重点和典型的理论知识开展案例教学。另一方面，要选取典型案例。典型性的要求是由学时的有限性、知识体系的庞杂性以及学生认知能力的局限性等因素决定的，调查也显示，多数学生希望尽量缩小范围，挑重点和实用的讲解透彻。 

　　4.举例注重趣味性 

　　兴趣是教学的入门向导。所举事例生动有趣，就能吸引人，有利于激发学生学习的积极性。举例的方法可采用图标、图片，增强其直观性。也可用一些幽默的图片、图画等增强案例的生动性。 

　　四、结论 

　　蕴含幽默感的案例是一种智慧的思想体现，它必须以丰富的知识量储备为基础。富含幽默感的案例更体现了一种宽容的精神，传递了体谅他人，雍容大度，克服斤斤计较的乐观信息。宏观经济学课程的知识难度大，内容枯燥乏味，学生容易缺乏兴趣。采用幽默的案例教学法可以有效克服这些难题。通过综合运用多种幽默感的案例教学形式，正确选择案例材料，科学设定考核标准，发挥教师的主导作用，处理好案例教学与理论讲授的关系，可以让案例教学法在宏观经济学教学中更有效地发挥作用。 

　　参考文献 
　　[1] 吴强.刍议《宏观经济学》的教学方法、实践及创新[J].财经政法讯，2008. 
　　[2] 张作民.经济学教学中案例教学法的应用[J].经济研究导刊，2010（02）.