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初级职称论文怎么写及范例赏析

发布时间:2023-12-11 08:36


       初级职称论文怎么写呢?一般职称论文在不同职业领域内所份等级不同,如工程师领域,可分为初级工程师论文、中级工程师论文和高级工程师论文等。下面是学术参考网的小编整理的关于初级职称论文怎么写的问题来进行讲解,欢迎大家阅读借鉴。


  1、论文标题


  基本写作要求是准确、简洁和有效。论文的标题必须确切地概括论文的论点或中心内容,做到文题相符,含义明确。标题必须意思清楚、言简意赅地概括反映论文所讨论的内容。一则好的标题应该确切、鲜明、扼要地概括论文的基本思想,使读者在未看论文的摘要和正文之前即能迅速准确地判明论文的基本内容,从而做出是否阅读摘要和正文的判断。


  此外,标题应反映论文所属的学科,题目大小要合乎分寸,切忌华而不实。不要使用过于笼统、夸张或是太大的题目,使人看了不知道究竟是研究的什么问题。醒目的标题,其含义能让人一望即知,而且能立刻引起人们的阅读兴趣。科技论文的标题因为要反映出论文的中心内容或论文的基本观点,所以通常不可能写得像文艺作品的标题那样简短,但是也必须尽可能地写得简练些,不要写得太长,一般控制在20字以内,应避免繁琐、累赘和过于平淡无味。另外,也要注意在题目中突出新的观点来,使人看了标题知道文章有新见解。要说明一点,论文的标题与论题并不是同一概念。论题是文章的基本观点,标题是文章的题目。但是有些论文的标题和文章的论题是相同的,即标题反映了论题;有的则没有反映。


  尽量在标题中使用论文中的关键词语,一方面有助于概括论文的基本思想,另一方面可增加论文的被检次数,从而可能增加被引次数,因为用机器检索时,机器只显示标题中的关键词语而不是整个标题。就此而言,标题中关键词语的使用问题应该引起论文作者的高度重视。


  如果想在标题中表达较多的内容,例如,既想概括地表达出文章的论述范围,又想表明自己对问题的看法或者对某一问题的评论,这时标题就会写得太长,而且一个标题也难以表达两层意思。解决的办法是在主标题下加一副标题。主标题概括地表述论文的主题或讨论范围,副标题作为主标题意思的补充和引申。这种加副标题的做法,在论文特别是在中文论文写作中也是经常使用的,但有的期刊明确不要加副标题,所以在投稿前需看该期刊的投稿须知。


  另外,尽量避免在标题中使用非公知公认的缩略词、公式等,以防止出现误解。


  2、作者及单位


  回答谁参与了本研究的设计、工作及论文的撰写,一般以对文章贡献大小排列。作者单位一般要求写至二级,如XX大学Xx学院。作者简介应按所投期刊要求撰写。基金项目名称要准确,并注明编号。


  作者中最重要的当然是第一作者,其次是通讯作者,如果通讯作者在该领域为大家公认的名人,则有利于稿件通过编辑的初审关,这就是所谓的“名人效应”。通讯作者可以是第二作者,也可以放在最后,但如果通讯作者不是第一作者的你,则在稿件中的联系方式要为通讯作者的联系方式,一般来说,导师充当第二作者或通讯作者。有些期刊当稿件被录用并在稿件修改时,允许改动作者顺序,虽然你已经签了版权合同,当然,这个改动以不引起版权纠纷为好。


  3、摘要


  摘要的内容包括研究的目的、方法、结果和结论。一般应写成报道性文摘,也可以写成指示性或报道一指示性文摘。摘要应具有独立性和自明性,应是一篇完整的短文。不用图表和非公知公用的符号或术语,不得引用图、表、公式和参考文献的序号。摘要是论文要点的浓缩。因此,应在文章各主要部分完成后再写,这样有利于文章要点的提炼。优秀的摘要应能有效地抓住读者的兴趣。如果不是综述性文章,文章的英文摘要可以按照报道性文摘去写,即按objeetive(目的)、Methods(方法)、Results(结果)和Conelusions(结论)逐一阐述论文的梗概。时态主要是以一般现在时为主,也使用一般过去时和现在完成时。


  从理论上讲:一般现在时用于通过科学实验取得的研究结果、结论,揭示自然界的客观规律;一般过去时用于在一定范围内所观察到的自然现象的规律性认识,这种认识也许有一定的局限性;现在完成时用于表明过程的延续性,虽某事件(或过程)发生在过去,但强调对现实所产生的影响。上述三个时态是撰写摘要时常用的时态,有时很难区分它们在含义上的严格差异。目前,英文摘要仍以被动语态为多。使用第一人称时,用凡指的we,theaUthor,theauthors,不用工。


  4、关键词


  关键词主要是为了适应计算机检索的需要,以及适应国际计算机联机检索的需要。


  关键词是标示文献关键主题内容,但尽量少用不规范的主题词或新造词。关键词是为了文献标引工作,从论文中选取出来,用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一个刊物增加关键词这一项,就为该刊物提高引用率、增加知名度开辟了一个新的途径。一篇论文可选取3一8个词作为关键词。


  关键词的一般选择方法是:由作者在完成论文写作后,纵观全文,选出能表示论文主要内容的信息或词汇。关键词可以从论文标题中,也可以从论文内容中去选。从论文内容中选取出来的关键词,可以补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息,也提高了论文所涉及的概念深度。


  5、引言


  引言的内容可包括研究的目的、意义、主要方法、范围和背景等。引言作为学术论文的开场白,应以简短的文字介绍写作背景和目的,以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况,说明本研究与前人工作的关系,目前研究的热点和存在的问题,以便读者了解该文的概貌,起导读的作用。这一点非常重要,因为所有研究都是在前人研究的基础上开始的。引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法,简单阐述其研究内容、结果、意义和前景,不要展开讨论。应该注意的是,对前人工作的概括不要断章取义,如果有意歪曲别人的意思而突出自己方法的优点就更不可取了。


  编辑对引言的一般意见为引言是否充分反映了当前存在的问题,并是否阐述了该项研究的必要性。


  引言的具体要求:(a)开门见山,不绕圈子。避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程;(b)言简意赅,突出重点。不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容,确有必要提及他人的研究成果和基本原理时,只需以参考文献的形式标出文献即可。在引言中提示本文的工作和观点时,意思应明确,语言应简练;(c)尊重科学,实事求是。在论述本文的研究意义时,应注意分寸,切忌使用“有很高的学术价值”、“填补了国内外空白”、“首次发现”等不实之词;同时也要注意不用客套话,如“才疏学浅”、“水平有限”、“恳请指求”、“抛砖引玉”之类的语言;(d)引言的内容不应与摘要雷同,也不应是摘要的注释。引言一般应与结论相呼应,在引言中提出的问题在结论中应有解答,但也应避免引言与结论雷同;(e)简短的引言,最好不分段论述,不要插图和列表,不进行公式的推导与证明;(f)分析过去研究的局限性并且阐明自己研究的创新点,这是整个引言的高潮所在,所以更是要慎之又慎。阐明局限性要客观。在阐述自己的创新点时,要仅仅围绕过去研究中存在的缺陷来描述,完整而清晰的描述自己的解决思路,并且文章摊子不要铺的太大。创新性描述的越多越大,越容易被审稿人抓住把柄。(g)引言的篇幅大小,并无硬性的统一规定,需视整篇论文篇幅的大小及论文内容的需要来确定,长的可达700一800字或1000字左右,短的可不到100字,一般以两三百字左右为宜。


  6、材料与方法


  这部分主要回答两个基本问题,即用什么做研究(即研究所用的材料)和怎样做研究(从事研究所用的方法)应尽可能按实验研究的先后顺序描述,同时必须注意的是,如果采用的方法是按照前人的,或者即使有所改进,也必须标注参考文献。另外,还要叙述测量设备和测量方法,包括设备名称、型号、测试什么参数、测量量程或范围等。


  7、结果


  结果是论文的核心,主要回答发生了什么。数据可用图、表或文字表达,但三者间应尽量少重复;在文字部分叙述主要结果和意义,用图或表给出较详细的数据。量和单位必须注意采用国际标准,注意大小写、正斜体。


  8、讨论


  回答所获得的结果是否为前言中提出的关键问题的答案,结果怎样支持答案。集中讨论与本研究结果有关的问题,突出本研究的创新及重要性,并与相关的研究结果进行比较;给出结果所支持的结论。讨论的每个部分应有一个主题,并根据其逻辑顺序确定层次。且讨论内容应该为自己研究独特的东西,和别人相同或相似的一笔带过,不要深入讨论。另外讨论的数据来源应该和结论中的数据一致,并一一对应,前后呼应,互相衬托。


  9、结论


  结论也叫结束语,是文章的总结,要回答研究出什么,需要简洁地指出:由研究结果所揭示的原理及其普遍性;研究中有无例外或本论文尚难解决的问题;与以前已发表论文的异同;在理论与实践上的意义;对进一步研究的建议。特别需要注意的是,结论不是摘要简单地复述。


  10、致谢


  对提供了基金和物质的帮助者必须表示感谢,但仅列出对本工作提供特殊的实质性贡献者的姓名;同时必须得到被致谢者的同意。


  11、参考文献


  与本研究方法、结果、讨论有关的其它相关的研究,著录要求是:准确、完整、规范,并必须在文章引用处注明。


  初级职称论文范例欣赏:初级日语教学方法研究


  很多日语学习者,在学习之初往往是激情澎湃、信心十足,可是过不了多久,便会感觉到吃力、乏味,丧失激情和信心。因此,积极探索一些简单有效的初级日语教学方法,对于提高教学质量意义重大。


  1.绕口令教学法


  绕口令是我国一种传统的语言游戏,其将声、韵、调容易混淆的字,组成反复、绕口的句子,来训练人们的语言流利程度,纠正发言不清等问题,很多家长在训练初学说话的幼儿时常采用这种方法。对于初级日语教学而言,选择一些简单易学、琅琅上口的“日语”绕口令,如:ぼうずがびょうぶにじょうずにぼうずのえをかいた,とうきょうとっきょきょかきょ,なまむぎなまごめなまたまご等,让学生来练习,既可以提高学生学习兴趣,又有助于训练学生的发音和语言流利程度,不失为一种可行且有效的方法。


  2.影视教学法


  书本上的日语和日常生活中的日语之间的差距是很大的,也是以往初级日语教学很容易忽略的问题。那么,有什么好方法可以解决这个问题呢?答案很简单,去日本生活一段时间,不过,这对于很多人来讲,并不实际。所以,带领学生欣赏日本影视作品,人为地给学生创造一个日语生活环境,让学生通过影视作品中的情节和对话,更直观地了解各种语句所适用的环境,是一种极为有效的教学方法。


  3.情景教学法


  情景教学法,是指以现实生活情景为载体,引导学生自主探究性学习,以加强学生对语言的理解能力和表达能力。对于初级日语教学而言,情景教学法是必不可少的一种方法。笔者在实际教学中,就经常把课堂浓缩成一个微型的社会,让学生更直观的在“现实”情境中去感


  受、体验、记忆、运用所学的语句。如:在学习购物话题时,笔者会将课堂创设成一个“超市”,准备好各种各样的商品,分别让学生扮演售货员和购物者,让他们充分体验“现实”中的日语应用。


  4.思维教学法


  要想教好初级日语,必须让学生先养成使用日语思维的习惯,也就是说,不管遇到什么事情,要先想到该如果使用日语去说,而不是中文。要想让学生养成这一习惯,老师的习惯必须要先养成。如:在现实生活中,早上见到学生我会说おはようございます,而不是“早上好”,认同学生某句话的时候我会说そのとおりです,而不是“说的对”,表扬学生的时候我会说お上手ですね,而不是“真不错”。在我的带动下,很多学生自然而然的养成了使用日语思维的习惯,不知不觉中提高了日语的应用水平和口语能力。


  5.例句教学法


  目前,很多教师在进行初级日语教学时,都会要求学生孤立地去背诵单词,笔者认为,这种教学方法是不可取的,而且教学效果也是不高的。因为,一个单词会有很多意义,其只有在特定的语句里才会有特定的意义,所以,单独去背诵一些单词是没有意义的。笔者在实际教学中,就不提倡学生去背诵单词,而是去记忆典型的例句,并通过典型例句去突破最让学生们苦不堪言的语法,一条例句突破一条语法。这样一来,学生一天学会五条例句,两个月左右的时间,就可以学会基本的日常用语,并大体掌握达到日语1级水平的语法。


  6.结论


  以上是笔者结合多年教学实践经验,总结出的一些行之有效的初级日语教学方法,其中虽然有诸多偏颇之处,但是也有一定的可取之处,希望可以为广大日语教学工作者进行初级日语教学提供一些借鉴。


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